獨立學院青年教師抗逆力及其影響因素的分析

陳 栩，熊笑顏，劉云花

(南昌大學科學技術學院，江西 南昌 330029)

獨立學院是新型的高等教育模式，青年教師是獨立學院的主要師資力量。獨立學院的學生自信心較低、學習基礎薄弱、自我管理能力較差，獨立青年教師要投入更多的時間、精力用于教學和管理，超負荷付出與收入微薄形成的反差給獨立學院青年教師帶來了巨大的工作壓力，過高的工作壓力導致青年教師身心功能失調，職業倦怠，產生心理危機。

抗逆力是從積極心理學角度詮釋心理健康的重要指標，提升抗逆力對促進心理健康具有重要意義。研究發現，抗逆力能使人們減少焦慮和抑郁，對生活挑戰表現出更多的信心和希望。因此，分析獨立學院青年教師抗逆力現狀，探索抗逆力在工作壓力和工作滿意度中的調節作用，提高獨立學院青年教師的抗逆力水平，使之面臨危機時能顯示出較好的身心健康和積極的行為表現，具有積極意義。

一、對象與方法

（一）對象

選取5所獨立學院青年教師，采取隨機抽樣方法，共抽取489名青年教師進行問卷調查。回收有效問卷453份，其中男性208人，女性245名。

（二）測量工具

1.采用中國版心理韌性量表（Connor-Davidson resilience scale簡稱CD-RISC）。包括堅韌、力量和樂觀三個維度，共25個項目，5級評分制，分數越高，抗逆力水平越高。

2.高校教師工作滿意度量表。該量表采用五級評分制，由物理條件、薪水、晉升進修、領導管理、人際關系五個分量表組成，分數越高，表明工作滿意程度就越高。

3.大學教師工作壓力量。該量表采用4級記分制，由工作保障、教學保障、人際關系、工作負荷和工作樂趣五個分量表構成，共24個項目。分數越高，說明工作壓力越大。

二、結果

（一）獨立學院青年教師抗逆力性別差異比較

由表1可以看出，女性青年教師的抗逆力明顯高于男性青年教師（p＜0.05）。在堅韌和樂觀因子上，女性顯著地高于男性；在力量因子上，則無顯著性別差異。

（二）不同學歷青年教師抗逆力差異比較

由表2可以看出，不同學歷青年教師的抗逆力存在顯著差異。本科學歷和博士學歷的青年教師在堅韌、力量因子和抗逆力總分上顯著低于碩士學歷的青年教師，碩士學歷的抗逆力水平最高。

表1 不同性別青年教師抗逆力得分比較（±s）

表1 不同性別青年教師抗逆力得分比較（±s）

注：*表示P＜0.05,**表示P＜0.01

性別 人數 堅韌 力量 樂觀 總分男 208 31.32±7.32 22.37±5.39 9.35±2.94 63.12±10.17女 245 34.46±8.96 23.55±3.70 10.02±2.85 64.03±9.78 t值 -2.629 -1.726 -2.991 -3.069 P值 .011 .088 .003 .001

表2 不同學歷青年教師抗逆力差異比較（±s）

表2 不同學歷青年教師抗逆力差異比較（±s）

注：*表示P＜0.05,**表示P＜0.01

組別 人數 堅韌 力量 樂觀 總分本科 143 29.70±8.01 20.63±5.08 8.76±3.29 59.09±11.47碩士 289 33.31±7.91 23.70±3.78 9.19±2.48 66.20±10.53博士 21 30.93±8.97 21.21±3.84 8.92±2.67 61.06±9.38 F值 3.063 3.107 1.549 4.499 P值 0. 015 0.029 0.205 0 .012碩士vs本科t值 2.668 2.479 1.409 3.241 P值 ＜0.05 ＜0.05 ＞0.05 ＜0.05

（三）不同教齡青年教師抗逆力差異比較

將教齡階段劃分為四個階段 (1-3年,4-6年,7-9年，10-12年)。不同教齡階段的獨立青年教師抗逆力差異見附表1。結果表明，不同教齡階段的教師在堅韌和樂觀因子上具有顯著性差異，教齡3組抗逆力總分最高。進一步的事后分析表明，在堅韌維度上，教齡3組顯著高于教齡1組和教齡2組，在樂觀因子上，教齡4組顯著高于教齡1組和2組（見附表1）。

（四）獨立學院青年教師抗逆力與工作壓力、工作滿意度的相關

將獨立學院青年教師的抗逆力和工作壓力、工作滿意度的總分及各個維度得分進行相關分析發現，獨立學院青年教師工作壓力和心理韌性總分及各個維度得分呈顯著的負相關，與工作滿意度呈顯著的正相關（見附表2）。

三、討論

近幾年，獨立學院競爭激烈，獨立學院教師面臨著巨大的工作壓力，工作滿意度降低。對獨立學院青年教師抗逆力研究表明，獨立學院青年教師抗逆力總分及各因子得分不高，低于其他人群群體，必須引起社會的重視。

本研究發現獨立學院的青年教師中，女教師的抗逆力水平高于男老師，這和已有研究不同。這可能是因為女教師作為大學老師，具有一定的社會地位，能保持積極樂觀的心態面對壓力，相對而言，男教師的責任心更重，對自我的要求和工作的期望值要高于女老師，而獨立學院的工資待遇等條件遠遠低于一般公辦院校，所以男教師承受著更大的工作壓力，導致抗逆力水平偏低。

學歷也是影響獨立學院青年教師抗逆力水平的重要因素。本研究發現，碩士學歷青年教師的抗逆力水平最高，顯著高于本科學歷和博士學歷，這與在獨立學院不同學歷教師的待遇有很大相關。碩士學歷青年教師基本都從事教學工作，相對來說工資和待遇都高于本科學歷的教師，而本科學歷的教師在獨立學院大部分從事輔導員工作，工資水平較低，在學院的地位也不高，這可能導致本科學歷的青年教師對未來失去力量和樂觀心態，從而導致抗逆力水平偏低。而博士學歷的青年教師的抗逆力也沒有預期的高，可能是因為博士學歷的青年教師在獨立學院沒有得到相應的重視，獨立學院注重教學實踐，而博士學歷教師更注重科學研究，由于缺乏資金扶持，博士學歷的青年教師很難在獨立學院開展重大科研，這可能是導致博士學歷青年教師抗逆力水平偏低的主要原因。

附表1 不同教齡青年教師抗逆力差異比較（±s）

附表1 不同教齡青年教師抗逆力差異比較（±s）

注：*表示P＜0.05,**表示P＜0.01

組別 人數 堅韌 力量 樂觀 總分教齡 1 46 29.85±9.12 21.11±3.64 8.12±3.34 59.08±10.92教齡 2 116 30.85±8.12 21.74±4.79 9.09±3.21 61.68±12.12教齡 3 214 33.82±8.34 22.77±4.25 9.45±3.17 66.04±11.97教齡 4 77 32.22±7.94 22.70±3.86 10.17±2.53 65.09±11.94 F值 2.312 1.394 2.736 2.221 P值 ＜0.05 ＞0.05 ＜0.05 ＜0.05

附表2 獨立學院青年教師與工作壓力、工作滿意度的相關分析（r）

研究發現，不同教齡階段教師抗逆力的分數有所差異,教齡3組抗逆力總分最高，教齡1組抗逆力總分最低。教齡3組為參加工作7年至9年的教師，大部分為獨立學院作為人才引進的碩士學歷的教師，從事教學崗位，經過7年以上的歷練，抗逆力水平也得到相應的提高，而教齡1組和2組的抗逆力水平不高的原因可能是剛畢業的大學教師年齡較小，沒有經歷生活的磨難，抗壓能力較低，導致抗逆力水平也偏低。

已有研究表明，大學教師工作壓力與抗逆力顯著負相關。本文結論與已有研究一致，獨立學院青年教師工作壓力和抗逆力總分及各個維度得分呈顯著的負相關，與工作滿意度呈顯著的正相關。表明抗逆力可以緩解壓力對個體產生的影響，抗逆力水平高的個體能以更積極的心態去面對壓力和挫折，并提高工作滿意度。