基于移動客戶端的畢業生回訪體系構建及應用

蘇巍 常虹 張麗

摘要：傳統的高等教育專業建設改進措施多采用發放調查問卷方法完成畢業生和用人單位的回訪和調查。本文以地質工程專業為例，采用移動客戶端平臺實現畢業生回訪調查，有針對性地優化專業建設中存在的短板。為探討專業建設的可持續發展和改進，使人才培養質量滿足社會需求，實現工程教育專業認證中對專業發展持續改進的要求作出了探索和嘗試。

關鍵詞：畢業生回訪 專業認證 持續改進

中圖分類號：G647? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0023-02

專業建設的持續改進是《華盛頓協議》工程教育專業認證工作的核心理念和主要環節之一。持續改進過程中，教學目標的達成和評價是一項復雜的系統工程，為了評價培養目標和畢業要求等教學目標是否達成，需要在教學過程質量監控的基礎上，構建畢業生跟蹤反饋機制和高等教育系統以外相關方參與的社會評價機制，以此評價專業培養目標、畢業要求是否滿足國家、社會及用人單位對畢業生的要求。

一、地質工程專業持續改進模式的建立

高等教育的核心是人才培養，培養高層次應用型、復合型人才，使之適應土木工程及地質勘查領域對應用型人才的迫切需求是地質工程專業教學改革的主要目標。目前，本專業的教學模式、實踐環節、課程體系等方面均存在短板，學科建設方向與目標模糊。雖然近些年加強了課程實踐環節的建設，完善了培養方案和培養目標，制定了有利于提高教學質量的方案和措施，但在如何使專業發展方向適應未來社會發展的需要，人才培養質量符合國際通用人才標準，專業建設可持續發展及改進方面仍存在明顯的不足。

“華盛頓”協議是衡量工程教育本科培養質量的國際通用標準，該標準中確立了持續改進機制專業作為專業建設中的核心環節，只有建立了學科專業的持續改進措施，才可以確保專業學科的可持續發展以及不斷創新的動力與活力。結合本專業的發展現狀及工程教育專業認證對人才培養的要求，首先需要制定有針對性的地質工程專業持續改進機制（圖1）。

二、基于移動平臺的調查問卷設計與分析

為提高問卷調查效率，節約成本，充分發揮手機平臺的即時、高效、操作性強的特點，將制定的調查問卷內容用網絡調查平臺“問卷星”制作完成并發布在學校公眾號、微信朋友圈、校友QQ群等交流平臺，校友通過掃描推送二維碼或直接在PC客戶端登錄鏈接網站即可按照提示完成問卷的填寫。填寫完成的問卷答案可通過后臺數據分析系統完成成果數據的統計和分析，從而為專業建設的持續改進提供豐富可靠的數據基礎。

通過對反饋數據的歸納整理可以總結出專業建設中存在如下幾個突出問題：首先，67%的畢業生反映就業后所學專業知識結構合理，基本可以覆蓋工作所需，但存在的突出問題是實踐環節過少，實習實訓體系不完備，部分課程實踐內容與工作實踐存在脫節現象;其次，教師授課手段比較單調，無法充分調動學生學習積極性;另外，課程考核機制還是傳統的以期末考試為主，缺少對學生知識運用能力的考核，學習效果有待加強;最后，畢業生和用人單位也對專業的知識體系給予了肯定，認為本專業課程結構和內容設計合理，學生的綜合素質較好，得到了用人單位的認可。

三、教學改進方案制訂與實踐

根據對回訪調查數據的分析，制訂有針對性的整改方案，使改進的措施更加貼合用人單位需求和人才培養質量的提高。

（1）增加課程的實踐教學環節。健全產、學、研一體化合作機制，積極拓寬專業教師中校外專家的比例，聘請長期在企業生產一線工作的專業技術人員作為課內外指導教師，與校內專業教師聯合指導學生。充分利用校外專家的實踐經驗強化學生的實踐技能培養，增強學生動手解決實際問題的能力。此外，校企合作可以進一步鍛煉教師隊伍，彌補教師在社會實踐領域的欠缺，提高學生的實踐經驗和解決復雜地質工程問題的能力。

（2）強化與校企合作與共建。充分利用我校地質工程專業在校企聯合辦學方向的優勢，進一步開發用人單位市場，制定并完善相應的人才培養政策，充分調動企業單位的積極性，吸引社會用人單位和相關企業參與到聯合辦學與人才培養中。在學生完成專業基礎課程學習的同時深入用人單位，參與企業的生產實踐，用實踐去增進對所學知識的理解，鞏固課堂所學專業內容，并將學習中產生的疑問在實踐中加以解決。同時，通過生產實踐，也可以進一步增強團隊意識，更快地適應生產單位的需求，縮短用人單位對學生的考核與過渡時間。

（3）課程體系的改革與創新。以學生為導向，完善專業課程體系建設，根據專業發展動態改進理論教學內容，增加熱點案例的分析和講解，提高學生的參與率;增加新方法、新技術、新規范的教學內容，特別對復雜工程問題的實例分析;在實習內容、考核方式等方面完善各專業課程實習環節，通過實踐帶動學生學習專業課程的積極性，進一步增強同學們對專業內容的理解;開辟第二課堂，部分課程受課時限制，無法在規定的課時范圍內完成實踐環節的教學任務，針對這種情況，采取開辟第二課堂的方法，利用課余時間以小組方式，通過專業教師設置目標任務，采用競賽的方式加以實施，充分利用學院現有的儀器設備，以解決實際工程問題為最終目標，完成既定任務并給予學分鼓勵。

（4）教學方法的創新與嘗試。授課方法的創新與完善。本專業課程內容以理論方法為主，因此在課堂教學中應充分發揮現代教學方法和手段，一方面多媒體中應增添案例分析，通過視頻或制作flash動畫的方法，把枯燥的專業內容生動化，調動學生的學習興趣;此外，在授課過程中，要始終堅持以解決復雜工程問題為主線，通過現代教學方法，如采用教學道具和模型、建立虛擬仿真實驗室、利用先進App專業軟件等方式，開闊視野，拓寬解決問題的思路，實現學以致用的良性循環。

加強實驗室建設，提高虛擬仿真在教學中的應用范圍。虛擬仿真是采用現代科技手段，通過設置虛擬現實環境實現傳統實踐教學無法完成的教學活動內容，該方法具有高效、安全、成本低的優點，并基本可以模擬實際工程環境;明確實驗室建設方向，以區域優勢和專業特色作為實驗室建設的主線，充分發揮現有儀器設備在教學實習和畢業設計中的功用，使學生具備較為完備的實踐技能，并與用人單位實際生產充分接軌。將實驗室建設成為校企合作平臺，通過平臺開展產學研研究，把與企業橫向合作的課題研究同學生的實習和職業發展相結合，優勢互補，不斷提高實驗室的科研水平與實踐能力。

四、結語

采用基于移動平臺的畢業生和用人單位回訪調查方式，高效地完成了持續改進所需意見和建議的回收，其成果數據分析對促進學科專業體系的完備，查找教學環節中存在不足，提供了及時、有益的數據基礎，為本專業更好地履行“華盛頓”中關于持續改進的要求作出了有益的探索和嘗試。

參考文獻：

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責任編輯：景辰