獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的對(duì)策探討

蔣建忠

（南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

1 體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的意義

獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)輸送各類應(yīng)用型、復(fù)合型人才，同時(shí)更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。體育教學(xué)理所當(dāng)然也應(yīng)以此為首要出發(fā)點(diǎn)，以人才培養(yǎng)的總目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)來分類制定不同專業(yè)的體育教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在體育教學(xué)過程中存在諸多問題，大部分學(xué)生喜愛體育，但是上體育課的積極性卻不高，同時(shí)在課余時(shí)間參與體育鍛煉的主觀能動(dòng)性及參與度都比較低，這些勢(shì)必給獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)帶來一定的難度。由于諸多條件的限制和教師自身的思想保守，絕大部分教師都不愿意去嘗試創(chuàng)新，不愿意去研究獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不愿意去研究體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)如何結(jié)合。所以，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相得益彰，使體育教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的未來職業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情，彰顯獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)特色，從而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)體系進(jìn)行改革十分必要[1]。

目前獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)基本上是套用“母體學(xué)校”的教學(xué)模式，未充分考慮獨(dú)立學(xué)院自身培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，未能體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色。因此，要以獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)為總綱，對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目和考評(píng)體系作相應(yīng)調(diào)整，讓體育教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)院培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才貢獻(xiàn)力量。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為地方和區(qū)域社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。也就是說，我們的學(xué)生未來多是企業(yè)的一線工人，他們的工作環(huán)境和勞動(dòng)強(qiáng)度都是巨大的，要培養(yǎng)這種應(yīng)用型、復(fù)合型人才，僅僅依靠獨(dú)立學(xué)院的學(xué)歷教育是不夠的，還必須增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高他們的技能和體能，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的身體要求。其實(shí)任何職業(yè)對(duì)從業(yè)者身體都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其在一些危險(xiǎn)職業(yè)中，倘若預(yù)防保護(hù)措施不得當(dāng)，可能會(huì)對(duì)身體造成極大的危害和損傷。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生首先應(yīng)對(duì)自己將來所從事的職業(yè)有一定的了解，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇體育項(xiàng)目，一定程度上可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我防護(hù)、自我保健，盡量預(yù)防和減緩各種“職業(yè)病”的發(fā)生。

此外，隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，我們學(xué)生未來的生存壓力也隨之加大。這種壓力來自于社會(huì)大環(huán)境、生活、工作、家庭等等，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)調(diào)整，適度釋放，體育運(yùn)動(dòng)就是釋放這種壓力的有效途徑之一。在未來的工作過程中也不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到各種各樣的挫折，要學(xué)會(huì)自我減壓，要培養(yǎng)不怕挫折、不怕困難的意志品質(zhì)。因此，在獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)目標(biāo)體系中，若將體育教學(xué)和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，將挫折教學(xué)方法應(yīng)用到體育教學(xué)中，促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出頑強(qiáng)拼搏的習(xí)慣，以便學(xué)生盡早適應(yīng)未來工作崗位。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選取泰州地區(qū)三所獨(dú)立學(xué)院的35名體育教師和3325名大四實(shí)習(xí)生作為調(diào)查對(duì)象。著重研究目前在獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)中存在的亟需解決的問題，以及學(xué)生對(duì)體育課程的開展需求。

2.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。結(jié)合本課題研究需要，通過研讀校圖書館體育教學(xué)相關(guān)著作，以“體育教學(xué)、體育改革、人才培養(yǎng)”等為主題詞在WILEY外文數(shù)據(jù)庫和中國知網(wǎng)查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料30余篇，并對(duì)其進(jìn)行分析與研究。

（2）問卷調(diào)查法。按照問卷設(shè)計(jì)原則，經(jīng)大家討論研究，最后確定本次研究所需的調(diào)查內(nèi)容、問卷的信度和效度。本次調(diào)查共計(jì)向體育老師發(fā)放35份問卷，回收率100%，向?qū)W生發(fā)放3500份問卷，回收率95%。

（3）訪談法。通過與三所獨(dú)立學(xué)院的部分體育老師進(jìn)行交流，了解目前獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的現(xiàn)狀，了解他們上課過程中的一些困惑點(diǎn)。同時(shí)，利用課間和課后與部分學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們上課的心得、興趣愛好、課后參與體育活動(dòng)的情況以及今后走上工作崗位如何通過在校期間所學(xué)體育技能進(jìn)行鍛煉。

3 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀及存在問題

獨(dú)立學(xué)院始建于20世紀(jì)的90年代，隨著地方政府和母體高校的加大投入，在當(dāng)前取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但學(xué)院的整體發(fā)展和體育教學(xué)的發(fā)展不匹配，沒有跟上改革的進(jìn)程，沒有和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。獨(dú)立學(xué)院是介于普通高等本科院校與高職院校之間的產(chǎn)物，有它獨(dú)特的一面，當(dāng)然體育教學(xué)的目標(biāo)也要與獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

據(jù)調(diào)查顯示，獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)存在諸多亟需解決的問題：（1）根據(jù)我們問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：只有10%左右的學(xué)生了解他們將來所從事的工作與我們平時(shí)在學(xué)校所練習(xí)的體育項(xiàng)目存在關(guān)聯(lián)性，50%左右的高校體育教師認(rèn)為我們所開設(shè)的體育項(xiàng)目必須要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合；（2）通過調(diào)查問卷顯示：在開展項(xiàng)目上，80%左右的男生會(huì)選擇籃球、足球，85%左右的女生會(huì)選擇健身操、瑜伽、體育游戲等活動(dòng)量相對(duì)較小的一些項(xiàng)目，而田徑類、體操類、定向越野等練習(xí)心肺功能和力量的項(xiàng)目選擇較少，未能考慮選擇的體育項(xiàng)目與自己將來所從事的專業(yè)相結(jié)合；（3）空有目標(biāo)，不予實(shí)施，目標(biāo)與落實(shí)相差甚遠(yuǎn)，監(jiān)管力度不夠[2]；（4）由于體育設(shè)施在部分獨(dú)立學(xué)院不夠重視，導(dǎo)致學(xué)院的場(chǎng)地、器材、師資力量匱乏滿足不了體育教學(xué)和學(xué)生課余鍛煉的需求；（5）對(duì)于學(xué)生的考核測(cè)評(píng)也僅僅是所開設(shè)的幾個(gè)項(xiàng)目基本技術(shù)的簡(jiǎn)單要求，忽視了結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。研究結(jié)果表明，獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有讓體育教學(xué)面向?qū)W生未來職業(yè)的需求，凸顯獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)特色，才能讓更多學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中去。

4 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的方法與對(duì)策

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為地方和區(qū)域社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，體育教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)突出對(duì)學(xué)生未來崗位能力的培養(yǎng)，同時(shí)課程內(nèi)容的設(shè)置上也應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來就業(yè)崗位相結(jié)合，使兩者相得益彰。

4.1 課程內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特色、未來崗位來設(shè)置

通過走訪調(diào)研，目前獨(dú)立學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)涵蓋了機(jī)械類、電子電氣類、化工類、土木類、金融類、外語類、藝術(shù)類、計(jì)算機(jī)類等幾大類，各個(gè)專業(yè)有它各自特點(diǎn)，他們將來從事的具體工作需要不同的身體素質(zhì)來支撐，這就需要我們?cè)O(shè)置的體育項(xiàng)目要和相關(guān)專業(yè)緊密聯(lián)系。具體來說，目前本地區(qū)獨(dú)立學(xué)院所開設(shè)的體育項(xiàng)目主要有：籃、足、排三大球；羽毛球、乒乓球；健美操、武術(shù)、田徑等，但上述項(xiàng)目的開設(shè)不能與學(xué)生的專業(yè)很好地結(jié)合。表1列舉了部分體育項(xiàng)目的開展與學(xué)生專業(yè)、未來崗位之間的關(guān)聯(lián)：

表1 課程項(xiàng)目與學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)表

4.2 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式

調(diào)查問卷顯示：75%的學(xué)生反映體育課可有可無，比較枯燥。這反映了絕大部分獨(dú)立學(xué)院目前的體育教學(xué)方式是教師教，學(xué)生跟隨練習(xí)，教師和學(xué)生都比較辛苦，但教學(xué)的效果不顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，他們也不清楚自己所學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目與自己將來所從事的工作有多大的關(guān)聯(lián)性，從而使大部分學(xué)生漸漸地遠(yuǎn)離了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。種種情況表明我們的教學(xué)方式比較陳舊，不能突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外訪談中有40%左右的學(xué)生也反映老師管理上比較松散，學(xué)生自由活動(dòng)比較多，這反映了個(gè)別教師采取“放羊式”教學(xué)方式，學(xué)生是得到了自由，但學(xué)生沒有真正掌握運(yùn)動(dòng)技能，沒有基本的運(yùn)動(dòng)技能，體育運(yùn)動(dòng)也就沒有了“源頭”，成為了“一潭死水”。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生參與平時(shí)的體育鍛煉，使學(xué)生真正愛上體育運(yùn)動(dòng)。例如：通過學(xué)生選課的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好自由選擇相應(yīng)的課程，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。在教學(xué)上，一方面采用“線上線下相結(jié)合”的教學(xué)方式，不僅有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而且有網(wǎng)上課堂教學(xué)，網(wǎng)上課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生課后可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)登錄網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，另一方面，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，體育教學(xué)要向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維方面發(fā)展，教師要利用多種教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以高質(zhì)量教學(xué)效果服務(wù)于學(xué)生專業(yè)和未來崗位的需求。例如：在課程考核方面采用靈活多變的考核手段，球類運(yùn)動(dòng)采用比賽方式作為學(xué)生的考核成績(jī)。我們通過這樣的教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有效地將體育課延伸到課后，利用周末時(shí)間鍛煉自己的球技。

4.3 提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

只有不斷提高體育教師的綜合水平，建立一支結(jié)構(gòu)合理、有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，才能確保獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的高質(zhì)量。因此，獨(dú)立學(xué)院體育教師首先要明確本校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)及未來崗位特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，體育教師在制訂教學(xué)計(jì)劃之初，應(yīng)與專業(yè)建設(shè)責(zé)任人充分溝通，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，因材施教。其次，為進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，體育教師還應(yīng)和專業(yè)課教師加強(qiáng)交流與溝通[3]，了解學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而找出學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與體育教學(xué)中相關(guān)的部分；例如在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，許多學(xué)生經(jīng)常面對(duì)電腦，眼睛近視的學(xué)生很多。在該專業(yè)的體育教學(xué)中，可通過增加乒乓球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)來提高學(xué)生的眼球活動(dòng)，從而提高學(xué)生的視力。第三，教師必須要有責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，部分教師受傳統(tǒng)觀念影響比較深，因循守舊，不愿意進(jìn)行改革，沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這樣就影響了改革的進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容和方式還是“老一套”。第四，要想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和學(xué)生專業(yè)的相得益彰，就要求體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)備課、師生間經(jīng)常召開座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向、課前認(rèn)真準(zhǔn)備場(chǎng)地、器材，確保體育教學(xué)的有序進(jìn)行。第五，多參加行業(yè)學(xué)會(huì)舉辦的講課競(jìng)賽，通過比賽可以與其他院校的老師進(jìn)行交流，開闊自己的視野，得到專家評(píng)委的指點(diǎn)，提高自己的教學(xué)水平。

4.4 改革體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的相得益彰，就必須改革體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，把體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的部分作為評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式過于籠統(tǒng)和片面，主要針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和素質(zhì)考核，無法較好地體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)身體素質(zhì)和技能[3]。因此，獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系首先應(yīng)考慮到體育教育和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并以職業(yè)技能與學(xué)生未來崗位為出發(fā)點(diǎn)，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)落在學(xué)生對(duì)職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的掌握上，同時(shí)加大與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的體能測(cè)試在評(píng)價(jià)中的比重。另外，加強(qiáng)過程考核，這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，不斷促進(jìn)自身體質(zhì)的提高。

5 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)相得益彰，可增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，提高學(xué)生未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)中仍存在的諸多問題，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，需要體育教師不斷創(chuàng)新、加強(qiáng)修煉、加強(qiáng)交流、加強(qiáng)研習(xí)，最終讓獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)充分體現(xiàn)“與眾不同、行之有效”的教學(xué)特色。