某醫學院校大學生創新創業訓練計劃實施效果評價

周 潤，呂雄文，張 蔚，吳俊華，卜娟娟，程益群

(安徽醫科大學，安徽 合肥 230032)

2007年教育部在全國高等學校正式啟動大學生創新創業訓練計劃，是首次在國家層面實施的直接面向大學生立項的創新訓練計劃[1]。2012年安徽醫科大學自2012年入選國家級大學生創新創業訓練計劃實施高校，截至2017年共立項國家級創新訓練項目189項，創業訓練項目24項，省級創新訓練項目488項，創業訓練項目42項。為了解我校大學生創新創業訓練計劃的開展情況和實施效果，課題組對353名參與創新創業訓練計劃的學生進行調查。

一、對象與方法

(一)調查對象。

調查對象為參加某醫科大學參加創新創業計劃項目的學生，共調查353人。

(二)調查方法。

通過電子問卷調查方式開展調查，將電子問卷通過Email形式發給學生，學生填寫完畢后發到統一郵箱。

(三)統計分析。

對問卷進行統一審核、編碼，使用Epi Data 3.1建立數據庫，采用SPSS 11.0軟件進行統計分析；計量資料比較采用t檢驗或方差分析，計數資料比較采用χ2檢驗，P<0.05說明差異有統計學意義。

二、結 果

(一)一般情況。

此次共調查主持和參與大學生創新創業353人，來自于7個學院，涉及大二至大五共4個年級，其中男性150人，女性203人。

(二)課題的選題階段的現狀。

學生參與科研訓練主要的目的是鍛煉科研能力，占73.94%；團隊組成主要為同一學院同一年級專業，占85.27%；由自己主動聯系的占47.59%，由學生主動聯系的占47.03%，僅5.38%由老師指派；選題方式中，63.46%由老師和學生共同商量選題，20.40%由自己選題，16.14%由導師選題；54.11%的學生認為選題和自己專業聯系很緊密，41.64%的學生認為選題與專業有交集但不密切，4.25%的學生認為選題與自己專業不緊密。

(三)課題實施階段的現狀。

(四)課題實施過程主要困難和收益。

通過調查發現我校學生創新創業訓練計劃實施過程中的主要困難是“相關知識不足”(72.52%)和“學業壓力較重”(64.59%)。其他影響學生創新創業訓練計劃實施的困難是資料來源匱乏(41.08%)、經費不足(29.46%)、實驗室等硬件資源不足(29.18%)、團隊合作不力(12.75%)、與導師、團隊成員的交流不暢(11.90%)。創新創業訓練計劃實施中，78.75%的學生認為能促進專業學習興趣，5.38%的學生認為負擔加大影響學習，15.86%的學生認為沒有影響。創新創業訓練計劃實施后，共有54人(15.30%)在項目實施過程中發表論文；100%的學生認為科研能力得到提升，70%以上的學生認為得到提升的能力為自主學習能力、創新精神、團隊合作能力、實踐能力，40%～60%的學生認為表達能力、觀察能力、溝通交流能力、科學作風得到提升。科研能力提升從高到低依次為文獻檢索能力(84.99%)、數據整理分析能力(80.17%)、課題設計能力(67.42%)、現場調查能力(52.41%)、學術論文寫作能力(52.12%)、科研實驗能力(48.16%)。

(五)課題實施滿意情況調查。

創新創業訓練計劃實施過程中，學生對導師的幫助滿意度均在90%以上，對學院幫助、團隊合作及課題成果對滿意度也均在80%以上(見附表)。

附表 課題實施的滿意情況[n(%)]

三、討 論

(一)創新創業計劃實施的收益及不足。

大學生創新創業訓練計劃的實施，旨在促進學校轉變教育思想觀念，強化創新創業能力訓練，增強學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力[1]。本校大學生創新創業訓練計劃實施后，學生自主學習能力、創新精神等整體能力得到了提升，特別是科研能力，100%的學生認為科研能力得到提升。在參與創新創業訓練計劃過程中，實施過程中存在知識不足、學習壓力大等困難，同時產出較少，僅15.30%的學生發表了文章。分析其原因：首先由于醫學院校專業特色，學生日常學習任務繁重，受時間的限制學生參與創新創業的主動性不強，同時很多選題與專業不是很密切，導致產出不高；其次，由于硬件資源、教師指導、學院支持等的不足使一部分項目沒有達到預期效果，僅64.87%的學生認為導師經常對課題實施進行指導，學院經常對項目實施提供支持更少，僅占37.39%。

(二)對策與建議。

在當今醫學科技發展突飛猛進的時代，培養具有良好創新能力的醫學人才尤其重要[2]，針對調查過程中所發現的問題，結合學校實際情況，建議實施以下措施。

1.整合創新創業教育資源搭建創新創業交流平臺。作為項目的管理部門要及時整合校內創新創業教育資源，并積極開展創新創業教育宣傳活動，比如開設創業課程、各種創新創業培訓及講座、各類創新創業競賽[3]，讓參與創新創業項目的學生通過參與各種創新創業教育活動及課堂教學提升創新創業能力，促進項目的開展及實施。

同時，應引導學生了解校內的各種創新創業教育平臺，積極利用學校國家級和省級實驗教學示范中心、校企合作基地及各學科實驗室地等資源，并有計劃地定期開放[4]，為大學生創新創業訓練計劃項目的開展提供研究平臺。

2.強化項目過程指導和管理。目前大學生創新創業訓練計劃項目在管理中存在的主要問題是重視立項和結題，即重結果輕過程，導致對大學生創新創業訓練計劃項目研究過程的管理和控制，無法達到創新創業訓練計劃的根本目的。所以要進一步強化項目過程指導和管理，主要從項目經費申報、項目組成員變更、中期檢查答辯、結題驗收答辯等重要環節的進行監控管理，了解項目運行情況，進一步完善大學生創新創業訓練項目質量監控體系，堅持過程評價和終結評價相統一，從而真正實現項目運行全過程的跟蹤監督[5]。

3.完善評價機制和激勵措施。要健全完善評價考核機制，首先應當制定標準化的量化考核指標，并在項目初期向學生公布，使得學生在項目實施過程中樹立明確的努力方向。具體考核方式可以采用多層次綜合性的考核，不僅關注項目最終成果，而且需要對項目實施過程予以考慮，變結果導向為結果和過程雙導向[6]。