海南大學生碎片時間現況分析

潘承諭，李立康，陳薇鉅，王小丹*

(1．海南醫學院公共衛生學院，海南 海口 571199；2．上海交通大學醫學院環境健康科學系,上海 200240)

碎片化時間是指日常生活中存在的各種零碎時間段，短則一分鐘，長則半小時。碎片時間的特征具有隨機性、零散性、隨意性和個體差異性[1]。碎片時間個體化現象十分明顯，對于大學生這個群體來說尤為明顯，空閑時間不僅多而且分散。由于時間的零散以及短時間易導致注意力分散[2]，大學生的碎片時間利用情況雜亂。就此問題，在海南大學生中開展問卷調查，了解海南大學生碎片時間應用現況及影響因素，為大學生有效利用碎片時間提供可靠的理論依據。

一、對象與方法

(一)對象。

1.樣本量的估計。根據預調查結果大學生的每天碎片時間應用總時長為均數為203.57分鐘，標準為102.42分鐘，以最大相對誤差定為δ=10%，1-α=95%，按公式：(Zα/2CV/δ)2得97人，按年級分層擴大為1700人，最后將樣本量擴大20%，得樣本含量為2040人。

2.調查對象。采用多級隨機抽樣的方法進行抽樣。于2017年10月20日開始為期1個月的調查。在各大學老師的協助下，集中發放按要求完成調查表，保證調查表填寫的真實性和完整性，自填方式完成，用時約20分鐘。條目缺失>5項則剔除。共發放問卷2753份，剔除不完整的問卷，有效問卷2407份，有效率為87.43%。

(二)調查工具。

1.一般情況調查表。包括性別、年級、專業等以及自我評估情況。

2.大學生碎片時間應用情況調查表。采用自制的方法，內容包含課間、吃飯、休息等方面，調查在此期間大學生使用手機等電子產品的每天平均時間。

3.時間管理傾向量表(Time Management Disposition Scale，TMDS)。由西南師范大學黃希庭、張志杰[3]等人編制，本量表由三個分量表構成，共44個項目，包括時間價值感量表、時間監控觀量表和時間效能感量表。總分越高表明大學生的時間管理傾向水平越高。克隆巴赫系數為0.942、分半信度為0.882，量表有較高的信度。

(三)統計分析。

采用Epidata 3.02進行數據雙人雙份錄入，采用SPSS 19.0統計軟件進行方差分析、多重線性回歸分析。檢驗水準為α=0.05。

二、結 果

(一)研究對象的基本情況。

1.一般資料。研究對象有2407名，男833名，女1574名，男女比例約為1∶2，海南醫學院626人(26.01%)，海南大學611人(25.38%)，海南師范大學564人(23.43%)，海口經濟學院606人(25.18%)；大一543人(22.6%)，大二759人(31.5%)，大三584人(24.3%)，大四和大五521人(21.6%)。

2.自我評估情況。估計自身每天使用手機等電子產品的時間為4小時以上的人為1207名(50.1%)，同樣占了總人數的一半，而小于1小時的人為44名，僅占1.8%，估計每天的碎片時間總長2個小時以上為1824人，占89.11%。

3.使用手機等電子產品在碎片時間的具體表現。大學生平均每日碎片時間應用總時長為(213.18±100.50)分鐘，其中前四位分別為刷微博、微信、QQ有2200人占91.5%、瀏覽新聞、視頻有1774人占73.7%、學習的人數1271人占52.8%、玩游戲人數1077人占44.7%。

(二)碎片時間現狀分析。

1.不同因素間每天碎片時間應用總時長比較。采用方差分析對不同的因素間每天碎片時間應用總時長進行比較，結果顯示學校、性別、年級、專業四種因素每天碎片時間應用總時長均有統計學意義，家庭所在地差別無統計學意義(F=0.137,P=0.0712)。兩兩比較采用LSD法，專業之間的比較結果表明，除醫學類與藝術類差別有統計學意義外，其他均無統計學意義(見附表)。

附表 不同因素間每天碎片時間應用總時長比較

注：相同字母表示同一變量內的兩組因素沒有差異，不同字母表示有差異。

2.碎片時間的多因素分析。在單因素分析的基礎上，以每天碎片時間應用的總時長為Y，以時間管理傾向總分、學校、性別、年級、專業為X，采用進入及逐步法進行多重線性回歸分析，進入回歸方程有性別(B=19.759，SE=4.393)、年級(B=6.399，SE=2.048)、海南大學&其他(B=16.405，SE=6.180)、海南師范大學&其他(B=-20.203，SE=6.738)、藝術類&其他(B=27.299，SE=13.001)、時間管理傾向總分(B=-0.526，SE=0.091)。根據標化回歸系數，前三位為時間管理傾向總分(Beta=-0.115)、性別(Beta=0.094)、海南大學&其他(Beta=-0.085)。

三、討 論

在調查的2407名海南省大學生中，自我評價每天使用手機等電子產品的總時長超過4小時的占50.1%，與孫玲等人[4-6]的調查結果一致。使用手機等電子產品的多數集中在刷微博、微信、QQ或瀏覽新聞、視頻，這與劉敬云[7]的調查結果一致。

不同的學校之間存在差別，可能與各校學校的課時安排和教育管理不同有關。在性別方面，不同的性別之間存在差異，女高于男，這與朱淦芳[8]的調查結果一致。不同的年級之間存在差異，其中大一學生明顯低于其他年級，而大四學生則高于其他年級，主要是大四/大五面臨畢業，相對來說課程少，碎片時間增多，會有更多的時間在手機等電子產品上。在專業方面，藝術類專業的學生相較于其他專業的學生手機等工具使用總時長要高，這與藝術類的課程相對少些，機動時間較多有關。

多重線性回歸分析結果顯示，時間管理傾向水平是大學生碎片時間應用時長的保護性因素，時間管理水平越高，碎片時間手機等工具使用總時長越低。時間管理水平低的大學生不會對自己的時間有一個很好的規劃，空閑之余便會開始刷微博、微信等新媒體。因此對于學校來說，加強大一新生時間管理至關重要。