QQ群在醫(yī)學細胞生物學教學中的應(yīng)用

殷曉蕾，李艷玲，孟 超

(山東第一醫(yī)科大學生命科學學院，山東 泰安 271000)

醫(yī)學細胞生物學是我校臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、藥學等醫(yī)藥類本科專業(yè)開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)必修課。隨著“轉(zhuǎn)化醫(yī)學”和“精準醫(yī)學”的提出，醫(yī)學細胞生物學研究領(lǐng)域發(fā)展日新月異，與臨床醫(yī)學變得愈加密切。教師僅僅利用課堂的有限時間很難將該領(lǐng)域新成果、新發(fā)現(xiàn)及時介紹給學生。另外，“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式不能有效激發(fā)學生自主學習的熱情和積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教學模式呈現(xiàn)多樣化，出現(xiàn)了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式。微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流平臺也慢慢融入到教學活動中。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]。在醫(yī)學細胞生物學教學采用QQ學習群輔助的研究尚未見報道。在教學實踐中應(yīng)用QQ群，搭建起師生間聯(lián)系平臺，提高了課程教學效果。

一、目前我校在醫(yī)學細胞生物學教學過程中遇到的問題與原因

以本校為例，醫(yī)學細胞生物學課程是在大學一年級開設(shè)，其中，理論課36學時，實驗課18學時，共計54學時。在理論教學過程中，學生困惑較多，普遍反映內(nèi)容繁雜、信息量大、知識點比較抽象、記憶困難等。開始學習時熱情還比較高漲，但到學期中會有部分學生產(chǎn)生厭學情緒。交流發(fā)現(xiàn)：大一新生對大學的專業(yè)授課方式不太適應(yīng)，難以及時消化每次課較大的信息量，還沒有找到適合自己的自學模式。在有限的課堂時間中，師生之間的互動較少，很難做到與學生進行充分交流。這些問題已經(jīng)成為阻礙本課程教學質(zhì)量提高的絆腳石。

實驗課教學過程中主要存在的問題有：學生對實驗原理理解較差，實驗操做過程容易出錯。例如，鑒定細胞核、線粒體的染色原理。其次，學生在實驗中不能清楚記住操作注意事項，容易出現(xiàn)問題。另外，由于時間有限，老師不能隨堂檢查學生的實驗結(jié)果，不能夠充分評估學生的實驗操作能力。

二、QQ群在醫(yī)學細胞生物教學中的應(yīng)用

騰訊QQ是目前應(yīng)用較普遍的一款通訊軟件。截至2018年，QQ活躍用戶已超過7.8億人，也是當代大學生普遍使用的一種通訊工具。利用QQ群可以與多人交流、傳輸文件和圖片、分享文件、進行語音視頻聊天活動。在本學年的醫(yī)學細胞生物學的教學過程中，通過創(chuàng)建QQ群，有效彌補課堂教學和實驗教學的短板，獲得學生的認可。

(一)將PBL教學法延伸至課堂外。

PBL(Problem-Based Learning)教學是以問題為基礎(chǔ)的教學方法。教師通過對知識點的梳理，進行教學設(shè)計，提出合理的問題。在課堂中，教師利用PBL教學法能夠有效帶動學生的學習積極性，并提高教學質(zhì)量[2]。利用QQ軟件，也能夠開展PBL教學。教師在每次實驗課上課前一天，將相關(guān)問題發(fā)至QQ群，讓學生們思考并將自己的答案用簡短的文字發(fā)至QQ群。這種方式可提高學生學習的主動性，真正地使學生成為學習的主人。

(二)教學資源的有效傳輸。

多媒體是教學過程中常用的教學工具。在該課程理論課的教學過程中需要借助示意圖、動畫視頻等來講解抽象的知識點。形象生動的圖片和動畫不僅是幫助教師講解知識的輔助手段，也是學生課下復習幫助消化的“好幫手”。在理論與實驗上課前1天，教師可將制作的PPT提前發(fā)至QQ群，請學生在上課的時候一邊看一邊聽，更好理解實驗原理和實驗步驟。因此，學生需要及時的獲得這些資源。通過QQ文件傳輸，將這些學習資源能夠及時上傳至課程QQ群中，并且在較長時間內(nèi)不會丟失并且方便學生查閱和學習。另外，通過QQ軟件還可以隨時上傳一些與本課程相關(guān)的新聞和新的研究成果，以此來拓展學生的視野。

(三)作業(yè)、群公告功能的應(yīng)用。

教師在理論課講授知識后，很少會布置課后作業(yè)來幫助學生消化理解知識。通過利用QQ軟件中的“作業(yè)”功能可解決此問題。教師可以通過QQ群合理地布置作業(yè)，并且能夠隨時查看學生作業(yè)，還能夠提醒學生按時完成作業(yè)。教師能夠?qū)⒆鳂I(yè)的批改情況及時反饋給學生。在QQ平臺中，學生能夠輕松便捷地提交完成的作業(yè)，這些作業(yè)能夠得到長期保存但不會占用實際空間[3]。

群公告能夠幫助教師發(fā)布教學活動的通知，例如理論課程進度、課程預習范圍等。學生也能夠?qū)⒃趯W習中的碰到的問題等通過QQ相關(guān)功能反饋給教師。

三、QQ群在醫(yī)學細胞生物教學中的優(yōu)勢

(一)激發(fā)學生學習熱情，增進師生感情。

在課堂中，有些學生總是表現(xiàn)的較為內(nèi)向或者在老師面前不能大膽地表達自己的觀點。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，有利于比較靦腆的本科生通過QQ群大膽地說出自己的想法、優(yōu)化高等學校本科生學習方法[4]。通過建立QQ群，學生能夠在同一個虛擬空間里面對教師提出的問題展開討論，也可以對同學提出問題進行解答。在QQ群里，學生沒有內(nèi)心的壓力，能夠自由發(fā)言、自主學習和討論。在一個輕松的氛圍中，學生的學習積極性得到了提高。

課堂教學的有限時間阻礙了師生之間的溝通和交流。在QQ群中，教師能夠以“朋友”的角色與學生交流。這樣拉近師生之間的距離，使學生感受到來自任課教師的關(guān)注。

(二)教學反饋及時，教學質(zhì)量得到提高。

學生的建議和意見激勵著教師投入更多的精力和熱情，豐富教學內(nèi)容，改進教學方法，促進教學質(zhì)量的提高[5]。在QQ群中，教師能夠隨時觀察學生完成作業(yè)的情況、測試結(jié)果以及討論和交流情況等。這樣，教師能夠針對不同的學生進行個性化指導，并且對自己的教學結(jié)果進行自評。教師根據(jù)學生的學習結(jié)果和自評結(jié)果來改進自己的教學設(shè)計，從而不斷提高自身教學能力和教學質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，使用QQ群教學法的班級，學生在學習興趣、學習效率及綜合思維能力等方面均有所提高[6]。

通過隨機抽取2017—2018學年加入和未加入醫(yī)學細胞生物學QQ群學習群的200名學生成績，對其期末考試成績進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，加入QQ學習群的學生總成績明顯高于未加入QQ學習群的學生(見附表)。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)加入與未加入QQ學習群的三項成績的P值分別是0.000、0.002、0.000，顯示出主觀題、客觀題與總分數(shù)三組都存在極其顯著的差異。

附表 有無QQ學習群班級考試成績比較

四、QQ群在醫(yī)學細胞生物教學中的應(yīng)用挑戰(zhàn)與對策

目前，QQ群已開始應(yīng)用在病理學、生物化學等多門課程教學[5-6]。我們發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學細胞生物學教學過程中使用QQ群，也能夠更好地開展教學活動。然而，QQ的使用也存在一些問題。

《互聯(lián)網(wǎng)群組信息服務(wù)管理規(guī)定》明確說明，互聯(lián)網(wǎng)群組建立者、管理者應(yīng)當履行群組管理規(guī)定，即“誰建群誰負責，誰管理誰負責”。這就要求任課教師以及班委要維護好QQ群，不能發(fā)表違法信息。教師要提前對學生進行本課程QQ群使用的教育培訓工作，在使用中做好監(jiān)督工作，及時清除訪客以及虛假信息、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺安全的維護也應(yīng)該得到重視。另外，要及時引導學生，避免其沉入虛擬網(wǎng)絡(luò)而忽視了課堂教學，產(chǎn)生手機依賴癥。

綜上所述，QQ群應(yīng)用到醫(yī)學細胞生物學的教學過程中，能夠創(chuàng)建一個輕松自由的學習交流平臺，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，加強師生之間的情感交流，將有效促進教學質(zhì)量的提高，是未來理論教學的趨勢。