《土木工程概論》教學改革及建議

黃拓 劉宏富 李盛

摘? ?要：本文對于目前土木工程概論課程教學問題進行了剖析，指出了幾點不足之處，如課時少、內容多，學生熱情不高等。為了改變這一教學現狀，提高教學效果，提出了幾點改革創新建議。通過改變教學內容、教學方式，轉變教學思維，翻轉課堂、教學革新、考核革新，激發同學們的學習積極性，完成課程的專業引導作用。

關鍵詞：土木工程概論? 翻轉課堂? 教學革新? 考核革新

《土木工程概論》一般是土建類專業的學子接觸到的第一門專業基礎課程，作為土木工程的啟蒙課程，涵蓋內容廣泛，不僅介紹了土木工程學科的背景產生，還對若干分支領域發展前景均有涉獵，旨在激發學生對專業方向的興趣，并初步了解土木工程的各個領域。它肩負著使土木學子了解并熱愛這個專業的重要使命，為后續專業課程的學習起到鋪墊作用。同時，作為20世紀末誕生的一門新課程，土木工程概論課程在眾多工科類院校均有開設。特別的，土木工程概論是一個持續拓新的過程，相較于理論力學、材料力學、結構力學等內容更新緩慢的經典課程，應在教學模式、教學內容、教學方法得到及時的修正及改善。為此，針對于土木工程課程教學中所出現的種種問題，提出了幾種可行性建議。

1? 教學特點

1.1 教學內容多，教學課時少

土木工程概論課程主要面向土木類專業的大一新生，作為一門先導課程，對土木工程專業各個領域均有介紹[1]。課程內容繁多，但課時較少，一般不會超過30學時[2]。在教學上面臨著課時極其短缺，同時還要教學內容有寬廣，有深度，做到趣味叢生，引起學生的興趣。顯然，很多授課老師很難做到這一點，只能壓縮實驗課程，或者照著課本內容快速地過一遍，使得課堂缺乏趣味性。

1.2 教材更新慢，難以跟上時代發展

目前，全國眾多院校土木工程專業開設了“土木工程概論”課程，但在教材的使用上不盡相同，使用的教材種類多，很多教材多是參考前人的經典教材，在內容上過于陳舊，很少加入最新的研究成果，或者即使加入內容，也僅僅在最后附上一小節，沒有徹底融入教材中[3]。還有就是絕大多數院校，在選擇教材方面不能及時更新，選定的教學用書版本比較落后或者修訂緩慢，同一版教材連續使用很多年。導致學生們從教材中學到了大多是幾十年前的先進成果，有些甚至于已經被時代淘汰，難以與當前時代專業發展相聯系。

1.3 與實際工程聯系不大

相較于理論類課程，概論類課程一般內容偏多，對于工程可能只有介紹作用，并未聯系實際。隧道工程可能僅介紹隧道的開挖方式、隧道的類別，多數學生對于隧道支護所用的結構都不知道。路面工程可能僅介紹路面鋪筑的方式與路面材料類型，對于更深層次的路面病害根本無法區別，更不會分析產生機理。土木類專業學生對于三峽大壩、川氣東送工程、中國超級高鐵、港珠澳大橋等仍然如同外行人一般，這無疑是不合時宜的。了解一些實體工程如橋梁、道路、大壩、隧道、高鐵等工程的修筑方式。對選取修筑方式的原因，病害預防、分析、修補等也應做進一步的了解。偏概括介紹而輕實踐，是這類課程的一大通病。

1.4 教學方式單一枯燥，學生熱情低

教學方式絕大多數采用多媒體教學，采用填鴨式教育，使得學生一味地記憶，自主思考時間較少，師生之間的問題交流互動也很少。老師自己覺得課堂缺少活力，學生們也無法保持學習熱情，無法形成主動學習的狀態。由于課時少，對于課堂中的深奧專業術語也一筆帶過，同學們一知半解，部分學生為了理想的結課成績而似懂非懂地附和老師。

1.5 考核方式老套，學生不重視

概論課程通常為考察課，分數一般由80%期末成績與20%平時成績兩項組成。考試形式單一，絕大多數的考核方式為開卷考試，學生們對于開卷考試的課程一般不重視，認為只需準備相關資料，都可以拿到不錯的分數。由于開卷考試成績比重過高且通過簡單，部分學生經常曠課。

2? 教學改革創新建議

2.1 以點帶面，把握重點內容

由于土木工程概論課程時間少且內容多，教學中難以面面俱到，因此重點知識和擴展知識應當得到區分對待。突出重點，先讓同學掌握必要的重點知識，其余的以點帶面，將一個知識點做到脈絡完整而不是內容繁多、難以理解。對于大一新生需要因材施教，首要的是激發對本專業的興趣，培養主動學習的習慣。

2.2 講課資料及時更新，豐富教學方法

對于教學內容的選擇，在保留教材經典內容的同時，又需要教師及時吸收當下先進研究成果。對于一些土木工程的歷史發展、經典案例、古今中外代表性工程、視頻資料、專家學者的觀點都可以進行補充，以慕課或文件的形式上傳教務平臺供學生下載學習。土木工程來源于生活，讓同學們發現生活中的土木工程知識。

2.3 翻轉課堂，學生參與講課

課堂屬于教師和學生共同所有，老師應當在完成經典內容教學之后，將課堂讓出給同學們進行交流互動、案例分析[4]。同學們可以根據自己的興趣收集相關的資料進行整理，用PPT、匯報、交流學習心得等方式展示自我，提高同學們語言表達能力，同時營造一個共同學習的氛圍。

2.4 系統化教學，分析工程實例

對于工程實例的講解，不應拘泥于工程本身。從為什么修建、如何選址、怎樣修建、材料選取的原因、工程對周圍環境的影響，引導學生對工程進行宏觀把握，細節思考，而不是單一考慮。如作為中國超級工程之一港珠澳大橋，它的修建一方面是旅游、物流等經濟考慮，另一方面還有部分政治考慮，有效打通灣區交通網絡。港珠澳大橋采用隧橋模式，傳統的方式是海中選址圍堰，利用拋石筑成堤，然后抽干堰內積水，筑建成島，但這樣會危害白海豚等自然生態，并影響這條繁忙水道的航行。我國通過把軟基橋隧轉換人工島的方法與技術，采用鋼筒圍合筑島解決了擠密砂樁筑島的難題，巧妙地解決了工程與自然生態的關系，為世界其余橋梁建設提供了歷史經驗。

2.5 考核更新，多方面表現加權

考核方式應當注重同學們平時的知識積累與課堂表現、課后任務完成情況、課堂匯報效果等。具體做法可以將結課成績的考核方式為平時成績與期末成績并重，各占比50%。平時成績由30%課堂表現、30%考勤、20%資料查閱總結、20%網絡視頻學習組成，期末成績由30%課堂匯報效果、30%工程案例討論組成、40%期末考試成績組成。

3? 結語

作為一門土木工程專業的基礎導論性課程，教學初期的效果對學生來說是十分重要，它間接影響著學生后期對專業的熱愛程度及學習興趣。讓同學們享受課堂、自我獨立思考、辯證演講發言，能夠激發同學們的激情與創造性思維，提高自我學習能力，同時有助于提高語言組織表達能力。

參考文獻

[1] 方薇，李盛.《土木工程概論》教學現狀與課程改革[J].廣州化工，2014，42（13）：226-227.

[2] 張勤玲，楊柳.“土木工程概論”課程特點及教學探討[J].科教導刊（上旬刊），2015（12）：118-119.

[3] 黃拓.《土木工程概論》教學的幾點思考[J].科技資訊，2017，15（7）：144-145.

[4] 祝海燕.翻轉課堂教法在土木工程概論教學中的應用探討[J].吉林建筑大學學報，2016，33（5）：117-120.