增強青年教師研讀教材能力，提高課堂教學實效

劉寶娥

摘要：小學數(shù)學教材是影響數(shù)學課堂教學的最核心要素之一。每一次的課堂教學活動都可以視為教材的使用過程，而每一次的教學活動都是在認真研讀教材之后進行的。教材是教師和學生進行教與學的活動所依據(jù)的材料。教師對教材的不同理解會影響教師教學的方式、策略和效果。要深入理解教材，教師首先要正確認識教材，理解教材內(nèi)容及教學目標。其次，應該把握教材編寫特點和編寫意圖。最后，結(jié)合學生實際，根據(jù)教學建議設計行之有效的教學方式，從而提高教學的有效性。

關鍵詞：青年教師;研讀;教材;實效

當前，隨著進城務工的人員增多，適齡兒童人數(shù)也隨之增多。為此，學校也招聘了許多年輕的老師，而這些老師大多數(shù)教學經(jīng)驗少，教學效益還有所欠缺。那么，怎樣在短時間內(nèi)讓這些老師快速地成長起來，較好地擔負起教學的任務？南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教研室組織開展了中心備課組活動，搭建起了一個學習的平臺，意在培養(yǎng)青年教師的教學能力，提高他們的教學水平。我有幸擔任中心二組的導師，參與課題研究。

在擔任導師期間，我引導學員們：要上好一節(jié)課，教師必須要認真研讀好教材。按照《標準》的基本定位，數(shù)學教材是數(shù)學課程理念的基本物化形式，是連接“數(shù)學課程目標”與“數(shù)學課堂教學”的主要橋梁。對學生而言，數(shù)學教材是其學習數(shù)學課程的最主要課程資源;對教師而言，數(shù)學教材是其教授數(shù)學的最基本藍本。教師要研讀的教材應包括“數(shù)學課本”、“教師教學用書”、“各版本的數(shù)學課本的對比閱讀”和“相關的雜志資料的解讀”、“專家對相關知識的解讀”等。這樣研讀教材，能夠讓老師站在一個較廣的視野、較高的高度，統(tǒng)攬整個教材，進行好的教學設計，實施好的教學過程，這樣的教學必定會收到很好的教學效果。

要研讀教材，首先得弄清楚我們要研讀的教材包括哪些？

狹隘的講，教材就是數(shù)學課本。廣義上講，教材包括數(shù)學課本、教師教學用書、參考書、專家的數(shù)學專著、優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學課例等等。只要是有利于學習者增長知識或發(fā)展技能的材料都可以看作是教材。

如果一名教師，能夠?qū)⑦@些教材通讀，讀透，那她的課堂一定是飽滿的、游刃有余的，有深度的、吸引人的，他的學生也一定是幸運的，幸福的！這樣的老師就是充滿幸福感的。

青年教師如何研讀教材，讀哪種教材？我建議他們研讀教師教學用書。因為這套《教師教學用書》是人教社組織專家學者、教研員、優(yōu)秀的特級教師根據(jù)《課程標準》的基本理念和所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)以往九年義務教育小學數(shù)學教材研究和使用經(jīng)驗的基礎上編寫的，內(nèi)容豐富，緊貼教科書，凝聚了許多一線教師的經(jīng)驗，指導意義重大。研讀她，就猶如我們站在這些巨人的肩膀上進行學習，一定會促進青年教師，不，是所有教師的快速成長。

如何研讀《教師教學用書》呢？所謂仁者見仁，智者見智。我認為可以從以下幾個方面進行：

一、在備課時，精讀教師用書，從整體上把握理解教材各個組成部分。

數(shù)學教學是一個“系統(tǒng)過程”，一是因為數(shù)學知識本身具有的系統(tǒng)性，二是因為數(shù)學教學過程也有很強的“整體性”。因此，研讀教師用書，就要全面分析教師用書----分析她的教材體系、教學目標、設計思路、教學與評價建議。遵循“以點帶面，以面解點”的研讀策略。具體說就是課程內(nèi)容---了解本內(nèi)容的教學體系---設計思路---了解具體的教學目標---教師用書給的教學建議及評價建議。

（一）單元備課，整體把握教學內(nèi)容，高屋建瓴。

例如人教版二年級上冊第二單元的《表內(nèi)除法一》。

1.閱讀教師用書P27-32.整體把握整個單元的教學目標。

◎理解平均分和除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分名稱。

◎熟練運用2-6的乘法口訣求商

◎?qū)W會用畫圖、語言描述等多種表征方式解決問題。

（1）閱讀教材編寫特點，積累處理教材的經(jīng)驗。

◎加強除法概念的教學

例1通過對比活動中突出“平均分”---例2、例3讓學生經(jīng)歷“平均分”，并學會用語言描述平均分。除法概念的建立遵循兒童的認知發(fā)展規(guī)律，操作要循序漸進，動作表征--語言表征--符號表征。

（2）細細品讀教學建議，積累教學設計的經(jīng)驗。

◎立足除法概念本質(zhì)的建立

小學的除法的本質(zhì)就是平均分

對比與辨析：每份一樣多

◎運用多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)換，幫助學生深入理解除法概念。

動作表征、表象表征、符號表征、語言表征、情境表征，通過豐富的活動：擺學具、畫圖、看算式，引導學生結(jié)合圖或算式說說，從而深入理解除法的含義。

◎運用教材提供的豐富有趣的練習，提升學生的運算能力。

分一分、擺一擺、圈一圈、填一填，同時注意收集學生的錯題，針對錯題進行訓練。

◎提升學生分析數(shù)量關系的能力

教師通過動手操作或以直觀圖為橋梁，一面操作、觀察，一面引導學生說一說。

2.閱讀“備課資料”，了解知識的前世今生，豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.課時備課，精讀教師教學用書。

（1）精讀主題圖，為知識的呈現(xiàn)搭橋鋪路。

以人教版二年級下冊數(shù)學《除法的初步認識》 為例。

教材以“分東西”貫穿整個單元，每個例題的作用都不同，我們教師就要讀懂例題主題圖的意圖，充分利用主題圖展開系列教學。例1在動手操作分一分中，體會分東西中“公平”的分法----每份分得同樣多，就是平均分。例2、例3在平均分中，用語言描述“分的過程和結(jié)果”，從中體會“每份數(shù)”和“份數(shù)”。例4、例5在平均分中，體會平均分除了用語言描述外，還可以用除法算式表達，從中自然而然讓學生體會到除法的產(chǎn)生及其含義，并學習到除法算式的各部分名稱。

（2）精讀練習的編寫意圖及教學建議，積累教學策略。

教材提供豐富有趣的練習，我們教師通過閱讀“編寫意圖”，了解每個練習的設計的作用，通過閱讀“教學建議”，把握練習的使用策略，用盡用全練習，為開展有效教學提供豐富的“血肉”。

（3）再次整體閱讀教師教學用書，整理教學建議，形成自己上課思路，為上課做好充足準備。

二、在疑惑處細讀教師教學用書，抓好練習鞏固，形成扎實基礎。

教師在上課的過程中，教師與學生發(fā)生了真切的思維碰撞，真正觸摸到學生的困惑點，此時建議青年教師們再次細讀教師用書，查找原由，找到突破口。

三、研讀“評價建議與評價樣例”，培養(yǎng)青年教師的準確把握教材的能力。

精讀評價建議，明確考查學生要掌握的知識點，形成“雙向細目表”，采用多種方式，提高學生的熟練運用知識的能力，從而培養(yǎng)學生的自信心，為后續(xù)的學習積攢動力。

青年教師要快速成長，成為獨當一面的教學中堅力量，途徑和方法有很多。努力研讀教材，通讀教材，可以提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身教學理念，站在前輩們的肩膀上茁壯成長。學無止境！

教學路上，讓我們引領孩子們在數(shù)學的學習活動中，有好好的學習體驗，去感受數(shù)學的嚴謹美、辯證的哲理美、絕妙的邏輯美、神奇的規(guī)律美、簡潔的形式美、一目了然的直觀美。青年教師們，打鐵還需自身硬。讓我們堅持我們的理念，不忘初心，牢記使命，靜下心來，以研究者的姿態(tài)，以負責任的態(tài)度，去審視、去思考：我們該為孩子們提供怎么樣的數(shù)學。

有效教學的達成，從深入研讀教材開始。教學路上，我們攜手前進！

參考文獻

[1]義務教育教科書《教師教學用書》二年級下冊數(shù)學 ??人民教育出版社

[2]人教版二年級下冊《數(shù)學》 ??????????????????????人民教育出版社

[3]《數(shù)學課程標準（2011年版）專題解讀》---小學數(shù)學教師研修指南