“互助教學模式”在高職計算機教學中的運用

張艷英　王淑慧

摘要：高等職業學校的教學旨在為國家提供大量具有專業知識的技術型人才，如今隨著科技的發展，計算機的使用如今在日常生活中扮演著越來越重要的作用，所以學習計算機專業的學生便不在少數，因此需要一套適合計算機教學的教育模式，而這個互助教學模式便是一種應運而生的新型教學模式，文章就此教學模式在高等職業學校計算機教學中的應用展開論述。

關鍵詞：互助教學模式;高職計算機教學;教學方法

高等職業教育是我國教育發展的一個亮點，與普通高等教育存在一些差異，主要以培養復合型專業人才作為目標，更加注重對學生專業性技能的培養。高等職業學校的學生也存在著一些特殊性，文化課的基礎并不優異，甚至一些學生存在厭學情緒，這就需要高等職業教育計算機教學必須要融入一些教學新元素，互助教學模式就是一個助力。所謂互動教學模式，主要代表在教學實踐的過程中，學生借助跟老師、同學等人員的溝通來實現學習上的互幫互助，實現學習信息的共享與互通，在一個民主而輕松的氛圍里提升學生學習的成效水平，融洽并且加深同學之間、師生之間的感情，更是讓學生在學習中有所收獲。

1什么是互助教學模式

互助教學模式應該是一種相互幫助的教學模式。這指的是在教學過程中，學生通過和其他同學或者教師進行溝通，從而達到雙方相互幫助、相互交流經驗的目的，還可以通過互聯網或者其他科技手段來與旁人互相幫助，互相傳遞信息等。從而可以營造出一種歡樂、高興、民主的課堂教學氛圍，以此來提高學生的學習成績，并且提高學生的學習效率，且可以帶動學生的積極性和主動性，使其主動學習。

2互助教學模式在高職計算機教學中運用存在的不足

2.1互助教學模式開展趨于形式化

互助教學模式是一個實踐性很強的教學模式，一些計算機學科教師盡管已經意識到了對這一全新教學模式的應用，但是只是停留在教學模式的表面應用，甚至一些教師只是喊口號，并沒有真正在教學活動中應用這種教學模式，互動只是存在著一種教學的形式，無法真正讓學生的思維活躍起來，課堂上只是應用單純的問答式教學方式，但是只是少部分的學生參與進來，大多數的學生還是無法參與到課堂互動中來，沒有真正詮釋互助教學模式的精髓。

2.2互助教學模式實踐的成效不佳

互助教學模式是教學創新的產物，更是創新教學的選擇。但是一些計算機專業的教師由于缺乏對互助教學模式的認識以及了解，應用成效不佳，對于課堂的掌控能力明顯不足，課堂中時常會產生一些突發性的情況，教師難以靈活妥善地處理，這就給教學效果造成了消極性的影響。[1]除此之外，一些教師只是對互動教學模式生硬地搬移到課堂中來，嚴重缺乏創新性，特別是計算機學科教學對動手操作能力要求是很高的，如此一來，這就讓課堂實踐教學欠缺針對性，很難發揮出理想的教學效果。

3互助教學模式在高職計算機教學中運用的策略

3.1正確認知互助教學模式

高等職業教育的計算機教學活動是實踐性很強的，互助教學模式的應用的前提是正確認知這一模式，教師要將提升學生計算機的應用能力作為目標，實踐的過程中必須要具備針對性，計算機的專業應用最重要的是體現在對計算機的上機操作上面，這就需要教師要設計一些上機操作的合作內容項目，讓學生能夠一起參與進來，相互幫助下共同達到任務目標。教師可以作為指導者參與到學生的計算機操作項目中，給予學生專業的指導的同時更是要持續性地向學生傳達互助這種理念，讓學生能夠真正在這種教學模式中學到專業能力，更是能夠提升自身綜合能力。

3.2構建互助教學的平臺

互助教學模式體現著是共同參與和相互幫助，這就需要教師積極地創設互助教學平臺，尤其是隨著信息網絡技術的發展，提供了良好的便利條件，計算機專業的教師通過設置計算機微信公眾號、應用微課等形式來保障學生能夠不受時間空間限制地進行計算機學習，學生可以在互助教學的平臺中提出自己的學習疑問，教師或者其他學生能夠與其共同探討，并且幫助其解答疑問，實現線上與線下的同步互助學習，這不單單是深化了學生理解知識的深度，而且能夠真正讓全體人員都共同參與，這就達到了互助教學的宗旨。

3.3營造良好的互助教學氛圍

高等職業院校的學生普遍存在著文化課基礎薄弱，對學習興趣不高的問題。特別是計算機的專業的學習更是十分枯燥與抽象，為了消除或者弱化一些學生的計算機學習畏難情緒，必須要營造良好的互助教學課堂氛圍，教師可以引導學生開展小組合作學習、設置課堂學習游戲等一系列的方式，讓學生能夠始終處于一個輕松與愉快的課堂氛圍中，鼓勵學生能夠積極地參與到集體學習活動中，真正讓自己成為共同學習團體的一分子，讓每個學生都能夠樂于處在課堂中，敢于發表自己的看法，在輕松與愉快中進行學習探究與培訓，在不知不覺中收獲知識。

4在高職計算機教學方面的應用

（1）要明確學習目標，且教師應綜合多種教學方法，使其運用于互助教學模式之中，充分發揮互助教學模式的優點，在此教學方法中，將教學計劃規劃好，并更好地滲透給學生，從而可以更好地完成教學計劃。

（2）在如今素質教育的背景之下，課堂的中心正在逐漸想學生方偏移，不再是那種教師死板講課的方式。而是學生需要利用自己掌握的知識并且通過各種渠道查找相應的信息資料來進行構建自己的知識體系。因此自主學習成為學生學習的主要內容。在遇到解決不了的難題和困難面前，可以選擇通過互聯網、教師、同學來進行探索詢問等，這樣學生掌握的知識便會印象深刻，通過同學之間或者師生之間的問題探討，不僅可以增加相應的感情，還會提高自己的學習水平，提高學習的主動性和積極性。

（3）教師應對學生因材施教，合理分配，充分發揮每個學生的優點來使學生可以優劣互補，對其進行合理的分組，通過小組間的團隊互助，學生便會有團隊意識，不會自己封閉自我。通過團隊的學習和小組成員之間、小組與小組之間的相互幫助，學生可以更加主動地參與到學習之中，正是因此，學生才會努力提高學習成績，從而大大提高了對學習的熱情。

（4）計算機的教學作為熱門專業，其專業知識有些困難，且作為高職學校的學生，因其學生來源大多是初中畢業的水平，所以學習的成績并不盡如人意。學生也應努力學習，創造較好的學習氛圍。教師也應仔細講解各個方面的知識，并給學生自由的時間，使其可以自己操作，熟悉操作，并鼓勵交流經驗，提倡不懂就問的好學精神，且提倡學生彼此分享交流經驗，進一步探討學習中的問題。學生之間的相互幫助可以通過探討并查詢資料等方法來找出解決辦法，從而實現學習上的共同進步。

結語

計算機專業是高等職業教育的一大主體模塊，社會對于計算機人才的需求也相當大。互助教學模式的應用是對學生專業技能以及綜合能力培養的必由之路，這就需要我們重視這一教學模式的實踐應用，引導學生共同參與教學過程、實現專業知識技能的相互交流，真正讓學生能夠在快樂中獲得知識的收獲以及能力的提升。

參考文獻

[1]錢曉琴，吳惠娟.試論“互助教學模式”在高職計算機教學中的運用[J].吉林廣播電視大學學報，2017（11）：150.

[2]梁建華，饒明瑋.高職計算機教學中互助教學模式運用探討[J].太原城市職業技術學院學報，2018（04）：38-39.

[3]王睿穎.互助教學模式在高職計算機教學中的運用[J].技術與市場，2015，（6）：378.