又是一年春好處
——閑談書法教與學之點滴收獲

安徽省舒城縣實驗小學 羅 彬

安徽省舒城縣教育局教研室 楊姜梅

《中小學書法教育指導綱要》提出“小學3—6年級每周安排1課時用于毛筆字學習”的要求，每學期安排16課時，共128課。三年級上冊至六年級上冊選取法度嚴謹的楷書名碑顏真卿《多寶塔碑》為教學范本，使學生系統地認識書寫工具，學習書法文化，掌握書寫姿勢、運筆方法、基本筆畫、偏旁部首、字體結構等。在六年級下冊學習另一種楷書名碑——歐陽詢《九成宮醴泉銘》，兼與其他經典碑帖對照學習，以開闊學生視野，提高學生對書法的審美水平。同時安排部分實踐課程，引導學生在學習和生活中使用書法，提升學生書法水平，激發學生對學習書法的熱情。作為一名書法課教師，不僅要在教學中不斷揣摩《綱要》精神，還要把《綱要》要求落實到教學中去，以求最好的教學效果。

近兩年來的書法課教學給了我倆很多啟發和收獲。今年四月，正值陽春，筆者之一有幸代表學校參加縣教研室舉行的小學書法練習指導課教學比賽，從第一輪到復賽，一路過關斬將，取得縣級第一名的好成績。緊接著又參加了市級“書法練習指導”課教學比賽和觀摩活動，與筆者同行的有上一屆參賽的同事，恰巧他也是去年四月參賽的，所取得的名次也一樣，可謂是“又是一年春好處”。這一路走來彼此收獲頗多，通過現場教學、觀摩名師上課、聆聽專家點評與指導，筆者對書法、書法課的認識得到進一步提高，增強了對書法教材教法的理解，潛移默化中對如何上好書法課有了新的感悟。現結合平時書法課教與學活動中的點滴積累，做以下粗淺之談（不足之處，敬請指正）。

一、上好書法課的前提是激發興趣，培養感情，端正認識

教育家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。俄國教育家烏申斯基指出“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望”。人們往往對自己喜歡和喜愛的東西常會百看不倦，百摸不厭，愛不釋手。初學書法者會因種種情緒或各種原因對其產生厭倦不愿學習，這時教師就要發揮自己的學識與智慧，把學生的興趣引導出來，培養學生對書法藝術的喜歡與愛好，端正對書法的認識態度，讓學生從書法中汲取豐富的精神營養。

首先，講述對古今大書法名家的感人事跡是引導學生培養興趣的良方，向學生展示書法的發展歷史，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品。“品格不高，落筆無法。”練字的同時也是修身養性的一種途徑。大書法家顏真卿，他是唐代中期杰出的和很有代表性的大書法家，曾經做過平原太守，封魯郡開國公，社會地位、經濟條件較好，而且有著高度的文化藝術修養。他的書法以沉著勁健的筆力、豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風格，在書法領域開創了一個新的境界。文化塑造人，應該把這種文化當作是自己生命的一部分去寫字。

其次，在教學中采取碑帖品評。通過多媒體教學手段、組織參觀展覽，讓學生了解優秀書法作品筆法、章法及氣韻；讓學生懂得書法欣賞，樹立學習書法的信心，培養學習興趣。我國教育學家程頤指出“教人未見其趣，必不樂學”。我們只有采取多種多樣的形式來調動學生的學習興趣，充分調動學生對書法的主動性、積極性，使學生在學習過程中感受到快樂，提高興趣，書法學習才能全面發展，這才是上好書法課的前提。

大書法家趙孟頫，是一位非常聰明而又善于學習者。他早年學智永、宋高宗，中年學王羲之、王獻之。他的作品《湖州妙嚴寺記》中，字的結體方闊，筆畫開張舒展、點畫精妙、使轉靈活。于莊嚴規整中見瀟灑俊逸，書法藝術水平很高，是學習“趙體”書法的良好范本。

二、書法教學的主要途徑是讀帖、臨帖

學生剛開始學習書法，常常為選哪種帖、哪種字體而頭痛，在這個問題上，建議學生以個人意見為主、老師意見為輔，根據自己的興趣愛好進行選擇。實踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學起來往往易見成效。另外，學習方法，必須從臨帖入手，而臨帖要做到幾點：首先，是讀帖。用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當時的歷史文化，以及每個字的間架結體、用筆的特點。其次，是要對臨，對臨就是對每個字的間架結構、運筆規律進行掌握。再次，就是在對臨的基礎上對字帖進行選擇性的臨摹，對臨過的字進行歸納、總結。常用字重點臨，比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風格。《小倉山房詩文集》中說，不學古人法無一可。竟似古人何處著我。可以說，臨帖只是學習書法的前提途徑，是一個“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷地實踐探索，取其各家長處，為我所用，慢慢形成自己的特點風格。

三、書法教學的有效方法是勤練＋指導

書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”。可見，要想在書法技藝、書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不可能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導、課堂引導、課堂輔導實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述》論學書法中說：“學，書之法，非口傳心授不得其精。大要須臨古人墨跡，布置間架，捏破管，書破紙，方有工夫。”學生大量臨，加上老師課堂指導、作業點評、課堂示范，可使其少走彎路，更快地提高自己。

四、學生要向課堂外延伸，拓寬知識廣度

人們常說“馬無夜草不肥，人無外財不富”。就書法來說“外財”不僅僅是指向外人學習，更重要的是要知曉文學有關知識、要向書法課堂外延伸，就如茶與書法的聯系。中國書法藝術講究的是在簡單的線條中求得豐富的思想內涵，就像茶與水那樣在簡明的色調對比中求得五彩繽紛的效果。特別是唐宋以后茶與書法的關系更為密切，蘇東坡《一夜帖》、米芾《苕溪詩》等作品都是在品茶之際創作出來的。另外，書法與文學、武術、音樂等聯系緊密。可見，“外財”對于書法學習是非常重要的。

五、提高教師素養，是教好學生書法課的有力保障

作為教師，要時時刻刻注重提升自己的文化素質及自身修養，在學生心目中教師是權威人物，教師的一言一行也在潛移默化地影響著學生。作為教師，如果不懂書法理論，不懂書法技巧，不懂美學知識，僅憑現有水平想把書法課教好，是遠遠不夠的，必須在實踐中深造，在教學中不斷探索，不斷創新，提高自身教育教學能力。“能力只能由能力來培養，才干只能由才干來培養。”“受教育者是教育者的一面鏡子。”教師書寫得好，能做示范，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學，有效地指導課外活動。教師要加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，并經常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統的書法藝術扎根開花獻一份力。

幾點反思

在實際教學中仍有許多不盡如人意的地方。1．有時未能正確認識和處理“練習”與“指導”的關系，教師講解過多，語言較抽象，造成學生落實練習的時間少，練習量不夠、練習質量較差。

2．有時未能充分把握兒童的心理，過多枯燥的講解和分析、比較筆法和結構，忽視學生對漢字字法和演變、書法欣賞和審美興趣的培養，造成學生學習書法的興趣不濃厚。

3．另外值得一提的是，廣大教師書法素養和書法水平有待提高，俗話說：名師出高徒，只有教師的素養提高了，書法教學水平才能獲得真正意義上的提高。

書法，是我國漢字書寫的一種傳統藝術，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠涉重洋、為世界人民所贊賞和相傳。我們是中華民族的兒女，繼承和弘揚民族文化責無旁貸。況且，在人們日常生活中，無論是美化環境、裝飾物品，還是歡慶節日、書寫標語、祝賀志喜，等等，都不難發現各種書法的神姿。筆者認為，書法教學應敢于突破舊有的教學觀念及教學模式。在教學過程中，應貫徹探究性教學思想，并本著系統、循序漸進的原則，多樣、靈活地去開展教學。書法是中國所特有的，書法教學模式無可借鑒，一切都得靠教師去積累、探索、創新。

（本文榮獲2017年安徽省中小學教育教學論文三等獎）