基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式研究

劉莉莉

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已深入到人們生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的環(huán)境特點(diǎn)，進(jìn)行了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)端見縫插針的進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。文章分析了課程特點(diǎn)及基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式具體實(shí)施，證明了合理利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指導(dǎo)學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)模式;C語(yǔ)言

一、引言

當(dāng)前，隨著云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會(huì)生活的方方面面，學(xué)校教育也不例外，特別是在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用為支撐的新的教育模式在教育的大量運(yùn)用，教育正迎來教育信息技術(shù)革命的新時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式使學(xué)生擺脫了時(shí)間、空間的限制，可以做到隨時(shí)、隨地、隨心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2017年3月份的兩會(huì)更是首次把在線教育寫進(jìn)政府工作報(bào)告，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已上升到國(guó)家層面。2018年《山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)施規(guī)劃》中指出：“加快基于互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議IPv4/IPv6技術(shù)過渡的骨干網(wǎng)和接入網(wǎng)改造。構(gòu)建新一代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，加快推動(dòng)4G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推進(jìn)5G聯(lián)合研發(fā)、試驗(yàn)和商用試點(diǎn)。加快廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合進(jìn)程。支持公共場(chǎng)所提供免費(fèi)無線寬帶服務(wù)。”這將意味著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展更為迅速。

麥可思研究院發(fā)布的一份中國(guó)在校大學(xué)生手機(jī)使用調(diào)查報(bào)告顯示，超八成大學(xué)生存在“手機(jī)依賴”，日均使用手機(jī)超5小時(shí)，18點(diǎn)以后是大學(xué)生使用手機(jī)的高峰期。以上種種條件可以看出，老師們與其在傳統(tǒng)課堂跟手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生注意力，不如改成讓手機(jī)幫助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)端見縫插針的進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。

二、課程特點(diǎn)

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門多個(gè)工科專業(yè)都會(huì)開設(shè)的編程基礎(chǔ)課。C 語(yǔ)言是由美國(guó) AT&T 貝爾實(shí)驗(yàn)室的研究員 Dennis Ritchie 在 B 語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，最初作為改造 Unix 操作系統(tǒng)的開發(fā)語(yǔ)言，并伴隨著 Unix 操作系統(tǒng)興起而流行，后來，隨著微型計(jì)算機(jī)的發(fā)展，C 開始被移植到其他操作系統(tǒng)平臺(tái)上，成為獨(dú)立的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。通過TIOBE 編程語(yǔ)言排行可以看出，在過去30年的時(shí)間里 C語(yǔ)言一直名列前茅，而相比與C++，JAVA等編程語(yǔ)言，C語(yǔ)言是個(gè)低級(jí)語(yǔ)言，而低級(jí)的編程語(yǔ)言可以讓學(xué)習(xí)者更好的了解計(jì)算機(jī)，因此，各大高校都將C語(yǔ)言作為編程語(yǔ)言的專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)。

《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是我們軟件系開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，作為其他編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它一般開設(shè)在新生入學(xué)的第一學(xué)期。大一學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言相關(guān)課程有一定的難度，原因主要包含以下兩點(diǎn)：一是，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在理解該課程內(nèi)容時(shí)相對(duì)容易，但高職院校學(xué)生這兩科都學(xué)的好的寥寥無幾，絕大部分的學(xué)生存在“偏科”現(xiàn)象，不是數(shù)學(xué)不懂，就是英語(yǔ)較差;二是，該課程概念抽象且復(fù)雜，包含的數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、函數(shù)等內(nèi)容豐富，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)才能產(chǎn)生較好學(xué)習(xí)效果，只是通過課堂的理論講解學(xué)生不容易掌握，在實(shí)際應(yīng)用中容易出錯(cuò)，使得學(xué)生容易產(chǎn)生畏難、厭倦的情緒^[2]，學(xué)習(xí)過程中容易失去學(xué)習(xí)興趣。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的具體實(shí)施

針對(duì)大一學(xué)生學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》相關(guān)課程有一定的難度，學(xué)習(xí)過程中容易失去興趣的問題，結(jié)合當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的環(huán)境特點(diǎn)，我們采用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程移動(dòng)教學(xué)模式總體原則：以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為主，以課前、課中、課后移動(dòng)學(xué)習(xí)為輔;實(shí)現(xiàn)方式：一方面，校內(nèi)課程團(tuán)隊(duì)制作的學(xué)習(xí)資料及教學(xué)設(shè)計(jì)等均通過“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)發(fā)布實(shí)施，另一方面，通過“智慧樹”選擇優(yōu)秀院校的C語(yǔ)言相關(guān)課程，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，輔助實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的延伸，指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

1.超星學(xué)習(xí)通

本課程采用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過程控制。

1）課前發(fā)布課件、相關(guān)習(xí)題，通過啟發(fā)性的任務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生完成舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的預(yù)習(xí)。通過完成習(xí)題，使學(xué)生在查找相關(guān)資料的過程中，了解本課重難點(diǎn)知識(shí)并學(xué)會(huì)自學(xué)。軟件行業(yè)是一個(gè)技術(shù)更新很快的行業(yè)，“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)固有的知識(shí)更加重要。

2）課中通過平臺(tái)的“投屏”技術(shù)將提前發(fā)布的課件展示到大屏幕上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一講解。同時(shí)，還能利用平臺(tái)的簽到、搶答、選人等功能活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠跟緊教師的講授過程，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3）課后通過發(fā)布的習(xí)題完成情況和平臺(tái)的投票功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行教學(xué)反思，更好的指導(dǎo)教學(xué)。課堂上學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的掌握深淺不一，教師在平臺(tái)上提供較多的學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生能夠在課后充足的時(shí)間里進(jìn)一步理解知識(shí)和進(jìn)行更深層次的自學(xué)。

2.智慧樹

本課程采用智慧樹提供的其他優(yōu)秀院校的C語(yǔ)言相關(guān)微課視頻、習(xí)題等內(nèi)容供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)生一般在學(xué)期開始時(shí)聽課最認(rèn)真，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新知識(shí)，新老師都抱有好奇心理，但長(zhǎng)時(shí)間的上課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)老師容易產(chǎn)生倦怠情緒，充分把握學(xué)生的這個(gè)心理，平臺(tái)的授課視頻能夠?qū)崿F(xiàn)引發(fā)好奇、吸引學(xué)生注意力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的目的。

四、教學(xué)思考與總結(jié)

本學(xué)期基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式中，學(xué)生課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)不再受傳統(tǒng)課堂時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)效果良好。實(shí)踐證明，本課程適合移動(dòng)教學(xué)模式，碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境為開展個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，通過移動(dòng)應(yīng)用程序?qū)W(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度可以做到個(gè)體的識(shí)別^[2]，從而更有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，但是很多高職學(xué)生還存在“學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性差”的特點(diǎn)，因此傳統(tǒng)課堂，傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師的督促依然是必不可少的。因此，今后工作中還需要投入更大的工作量針對(duì)學(xué)生和具體的內(nèi)容進(jìn)行以基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺(tái)以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，始終以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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