海洋強國背景下海洋休閑體育課程體系構建研究

權超穎，尚寧寧，康 健，許朋展

(河北科技師范學院 體育與健康學院,河北秦皇島066004)

1. 海洋休閑體育課程體系建設的背景

習近平同志在黨的十九大報告中指出：“堅持陸海統籌，加快建設海洋強國。”總書記已經把海洋強國戰略上升到了國家發展戰略的高度。這就給我國海洋教育事業特別是高等學校的海洋教育提出了更高的要求。海洋強國戰略離不開海洋人才，高校的海洋休閑體育課程體系構建必須與國家海洋人才戰略的布局相適應。通過海洋休閑體育教育，使學生逐步形成“認識海洋、面向海洋、重視海洋”的海洋意識，樹立“開放性、兼容性、開拓性、進取性”的海洋價值觀，培養學生立志從事于海洋事業的遠大理想，為社會培養海洋新型人才打好基礎。

從社會發展角度看，隨著我國經濟水平和居民消費能力的不斷提高，人民對海洋休閑體育的需求會迅猛增長，越來越多的沿海城市也會將海洋體育納入到城市發展的總體規劃中。高校開設海洋休閑項目課程，不僅能夠豐富沿海城市海灘運動文化以及休閑產品的開發，而且能為沿海城市旅游發展戰略提供指導性作用。

從我國海洋休閑體育發展狀況看，由于我國海洋休閑體育發展較晚，海洋休閑體育專業人才缺乏是不可否認的事實。因此，加強海洋休閑體育課程體系構建加快專業人才的培養勢在必行。

2. 海洋休閑體育課程構建的現狀分析

2.1 國外高校海洋休閑體育課程構建情況

韓國國民大學開設的滑水運動和帆船運動課程不僅深受學生們的歡迎，還激發了絕大部分大學生的好奇心。原因在于學生們對學校設立的水上休閑體育課程滿意度(包括教育、社會、身心、環境)較高。韓國慶熙大學、美國康奈爾大學、澳大利亞格里菲斯大學(Griffith University)旅游學院、英國康沃爾學院等國外高校開設滑水運動和沖浪運動的課程體系構造成熟；美國領先商業潛水學校之一的美國潛水國際學院主要培養專用潛水員，開設了商業潛水訓練等課程。

2.2 國內高校海洋休閑體育課程構建情況

目前，我國學校體育中，海洋休閑體育課程，僅有清華大學、北京大學、北京體育大學、上海大學等少數幾所大學開展了沙灘排球課程；“帆船運動與文化”課程在中國海洋大學已出具規模；廣東海洋大學的“濱海休閑體育人才管理”課程體系研究已有20年的歷史具有一定的成熟度，主要開設了救生、實用潛水等課程；浙江海洋大學對“海島野外生存與擴展”的課程研究已取得了一定的成績。但相對于社會對海洋休閑體育專業人才的需求仍然遠未達到要求。

中國海洋休閑體育目前還沒有形成成熟的產業體系，遠遠落后于發達國家。

3. 海洋休閑體育的課程設置

3.1 海洋休閑體育課程內容設計

3.1.1 海洋休閑體育項目分類

海洋休閑體育根據區域的不同大體上分為海空運動、海上運動、海底運動、沙灘運動、海島運動5大類。并對項目進行了初步的歸納。(表1)極具挑戰性和冒險性的海空運動項目包括高空天梯、空中獨木橋、高臺跳水等。需要一定技巧和平衡能力的海上運動項目包括沖浪、滑水、帆船、帆板、浪木、海泳、升帆等。沙灘上典型的趣味運動項目有沙灘排球和沙灘足球。

表1 濱海休閑體育項目分類

3.1.2 海洋休閑體育課程內容設計

表2 海洋休閑體育課程內容設計分類

海洋休閑體育課程的項目特點是專業性強、危險性高。由此根據學生的年級和運動技能水平，將項目分為初級項目、中級項目和困難項目。

沙灘排球、沙灘足球、沙灘定向擴展、游泳和水球的危險系數低，適于學習初級項目的學生。沙灘摩托車、海上垂釣、海上腳踏車、皮劃艇等項目則需要一定的技術含量，需要掌握濱海體育項目的基本理論和技能，適于學習中級項目的學生。潛水、滑水、沖浪、帆船、海上救生等項目危險系數高、具有挑戰性、專業技術要求嚴格，適于學習困難項目的學生。(表2)

3.2 課程實施方法與實施步驟

依托學校現有的體育教學條件、教學場地、師資配備，依靠社會各系統、各要素之間相互配合的基礎上開設海洋休閑體育課程。切合實際性是教學思路的前提，海洋體育課程的滿意度(包括技術、愉悅感、身心放松、時間安排)是學生們對海洋休閑體育課程參與度的最根本條件。學生達不到的要求不要強加于他們，否則學生會對課程失去信心，甚至會對海洋休閑體育運動產生恐懼心理。其次，要對學生身體狀況嚴格要求，修中級課程、困難課程的學生需提前進行體檢。

大學一年級(初級)安排基本身體素質的課程內容，初級項目大部分在沙灘上運動，較為安全。每個班級人數為30人，安排1名授課教師；在延續一年級的基礎上，大學二年級(中級)的課程內容可將部分的休閑體育項目與專項體育技能相結合教學，中級項目內容大部分在海上進行，有一定的危險性。中級教師人數要高于初級教師人數，且安排2-3名授課教師；大學三年級(困難)的學生可進行針對性的訓練，高級項目的內容危險性大于中級項目，師生比例更加縮小，需安排3-4名的任課教師。尤其是潛水項目，學生必須要有一定的游泳基礎，要求修完水上救生、運動人體科學課程之后再開展。沖浪、槳板課程的器材方面應選用充氣板或軟板,以確保學生們的安全和器材的耐用性。(圖1)

圖1 課程實施方式流程圖

開展海洋休閑體育課程的同時，要開拓海洋特色體育課程的基本理論和基本技能，加強調整各門課程之間的整合，來滿足學生的特長、興趣和愛好。并且制定出專業課程方案，使女生也能夠輕松地參與到海洋休閑體育，感受海洋運動帶來的樂趣與刺激。

3.3 評分標準

以沖浪運動為例，滑行距離的長度、標準度、次數、技能的掌握度為主要的評定標準。一次完成沖浪滑行20米以上且動作協調標準的分值區間為90-100分。一次完成10米以上20米以下滑行距離且動作協調的分值區間為80-89分。一次完成10米以下的距離且動作協調的分值區間為70-79分。兩次完成10米以下的距離且動作協調的分值區間為60-69分。三次不能完成10米以下的滑行距離為不及格。

3.4 教學評價

教學評價是教學體系目標的重要環節，教學評價的目的在于檢查教學的體系、教學預測的效果、考察方法和原則的對與錯，這將直接影響教育評價的正向。

促使體育教師不斷總結經驗，采用科學的方法與手段，確定目標的準確性和恰當性，來完成教學任務。教學過程中，教學設計要合理、教學思路要清晰、教學順序要井井有條、普通話清晰且響亮、合理分配教學時間，最終達到理想的教學效果。

4. 結論與建議

當前，我國海洋教育學科比較單一，需要改變傳統的教學觀念，有必要對體育教師進行專門培訓。同時，高校體育部門工作的領導在思想上需得到更新、觀念上得到轉變、高度關注高校體育的發展趨勢，并在經費上給予支持。

開設海洋休閑體育課程內容符合新《綱要》“健康第一”的教學指導思想，符合休閑體育專業學生的身心發展需求。在不久的將來，海洋休閑體育將成為一門新興、系統化的學科體系，為新一代海洋人才的培養發揮著重要的作用。