北京市陳經綸中學：在實踐中培育高中學生的奮斗精神

牟成梅?張曄

奮斗精神一直以來就是我們中華民族的傳統美德，是中華民族面對和戰勝一切困難的武器和法寶。然而，當前，高中生中間那種“間歇性地躊躇滿志，持續性地意志消沉”的大有人在。這種人群“時常立志干番大事業，但沒有堅持”，這就是典型的奮斗精神不足的表現。究其原因，主要來自三個方面：第一，理解上的偏差。高中學生片面地把艱苦奮斗精神理解為勤儉節約和吃苦耐勞，他們普遍認為艱苦奮斗精神只有在十分艱苦的環境下才需要。第二，家庭教育的忽視。這一代的家長普遍更重視孩子的學習情況，而忽視了其他方面的教育，幾乎包辦了孩子學習以外的一切事情。第三，社會因素的存在。隨著物質的富足，鋪張浪費、比排場、比闊氣似乎已經成為一種司空見慣的社會現象，很多人丟掉了奮斗精神，形成了與之相反的不良風氣。如此這般，奮斗精神從何而來？近年來，北京市陳經綸中學從學科實踐活動、學生志愿服務等方面，培育學生的奮斗精神。

一、注重學科實踐，提高學生實踐能力

學科教學作為學校教育的主渠道，對學生奮斗精神的培育至關重要。學校在積極開展“教研組學科建設”的進程中，注重學科教育內涵的挖掘，開發社會教育資源，走出教室、走入社會親身體驗，尋找學科知識與學生發展的契合點，力求將學生置身于社會情境中，體驗、感悟社會發展與自身的關系。例如，思想政治學科開展的走進社區活動，參與社區的調研與服務工作、模擬招聘活動使學生懂得自我分析與定位，走進企業活動讓學生對企業的管理運行更加了解;物理學科開展的走進中國科學院物理研究所活動，讓學生探究物理的奧秘;通用技術學科舉辦的動手動腦比賽，讓學生全身心地投入其中;心理學科開展的實踐活動使學生得到快樂、健康的體驗。這一系列活動鍛煉了學生的學科素養和實踐能力。

通過學科活動，讓學生們從中學會了合作與交流、比較與辨析、總結與反思、自信與分享，做到有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當，進而培育具有新時代內涵的奮斗精神。

二、開展志愿服務活動，引導學生承擔社會責任

學校團委為學生走進社會、服務社會搭建了廣闊平臺，從學校志愿服務到社會志愿服務，使得學生的學習生活處處可勞動、時時有體驗。

第一，從學校志愿服務來說，我們組織學生維護好校園秩序，比如，通過校園食堂“小紅帽”讓學生參與食堂的管理與服務，通過勞動維護良好的就餐環境以及通過校園值周讓同學們保持校園環境清潔。同時，學校把各公共區域、公共教室、教師辦公室劃分為32個校內志愿服務基地，各班負責一至兩處基地，由各班愛心社與基地負責老師簽訂服務協議，一周固定時間服務一到兩次，各志愿服務基地負責老師對班級志愿活動質量和效果進行評價。學校志愿者聯合會每年堅持開展“地球日宣傳”“志愿者日宣傳”“文明交通”“學雷鋒活動月”“關注弱勢群體”“關愛農民工子女”“倡導低碳環保”“慈善募捐”“愛心義賣”“愛心助老助殘”以及優秀志愿者表彰等一系列校內特色活動。

第二，從社會志愿服務來說，我們組織學生去做一些有意義的事情，比如，東大橋路口愛心粥活動，學生通過勞動溫暖了匆匆路人;橙房子志愿服務，學生通過勞動為路人排憂解難;愛心義賣活動，學生通過勞動為希望小學的建設添磚加瓦;敬老院志愿服務，學生通過勞動為孤寡老人送溫暖，明確了社會責任與擔當;學生自發組織撿拾白色垃圾活動，學生通過實際行動保護綠水青山;鯊魚保護志愿服務，學生通過勞動呼吁保護動物;團結湖公益晨讀活動，學生們帶領老人誦讀傳統美文名著;農民工子女慰問活動，讓農民工子女感受到社會關懷;新困境兒童關懷活動，學生通過推廣宣傳向社會發放資料，呼吁關注留守兒童;圖書館志愿服務，學生通過整理圖書為閱讀者創造優越的閱讀環境。

習近平總書記在全國教育大會上對“怎樣培養人”的道路問題提出要在“堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質”六個方面下功夫，并且強調：“要在培養奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，做到剛健有為、自強不息。”培養奮斗精神是立德樹人的重要環節，更是培養社會主義建設者和接班人的題中應有之義。

【牟成梅，北京市陳經綸中學高中校區校長;張曄，北京市陳經綸中學高中校區德育校長助理】

責任編輯︱孫格格