長沙市西湖小學：“小浪花快樂銀行”讓學生在體驗中快樂成長

楊明?夏湘華

為打破傳統制度化德育下學生被動格局，西湖小學創建“小浪花快樂銀行”，分級、分類開展活動，將學校德育管理制度轉化為學生樂于接受、樂于參與的游戲和活動規則。“小浪花快樂銀行”總行設在學校少先隊大隊部，校長為顧問，大隊輔導員為總行行長，少先隊大隊長為執行行長;各班為“小浪花快樂銀行”支行，各中隊輔導員（班主任）為支行行長，中隊長為支行副行長，每個學生都是“儲戶”，擁有獨立的賬戶。

學生在學校生活、家庭生活、社會生活中各種良好表現都可以獲得“快樂幣”，這是一種及時、有效地肯定和鼓勵。“快樂幣”的“收”與“支”，都是依托豐富多彩、富有童趣、貼近學生年齡及身心特點的體驗活動來實現的，在活動中引導學生不斷進步和成長，從而形成我校以“導”代“管”的德育培養模式，達成學生自我管理、自主發展的德育培養目標。

一、獲得快樂幣：收集快樂

“快樂幣”在“小浪花快樂銀行”發放和流通，分為實物幣和電子幣。日常學習生活中，老師根據學生認真學習、文明守紀、熱心助人等各種良好的表現獎勵適量的實物幣，給予及時肯定和鼓勵。如果班級在學校常規評比或大型活動獲得集體榮譽，學校會通過“小浪花快樂銀行”App為學生發放電子幣。學生每天將課堂表現、參加活動、評比競賽等情況對應登記在學校制定的《成長手冊》中。經過聘任上崗和培訓的“小浪花快樂銀行”工作人員會將每一位“儲戶”一周累積下來的“快樂幣”存入手機銀行個人賬戶，最終通過平臺后端收集數據，科學分析、評價學生的日常表現。

學生除了日常表現良好可以獲得“快樂幣”獎勵，還可以通過參加學校各種主題活動、競賽活動，承擔某項特殊任務獲得“快樂幣”。

一年級某學生參加“告別陋習養成好習慣”活動，連續堅持三周改掉了舔手指頭的壞毛病，獲得了10枚“快樂幣”。二年級某學生主動申請擔任“小志愿者”，課間在教室外小花園站崗，提醒伙伴們不踩草坪，不追跑打鬧，校長在全校集會時提出表揚并當場獎勵5枚“快樂幣”。文明用餐的班級獲得“文明餐桌”稱號的，德育部門通過App平臺給班上的每一名同學獎勵1枚電子“快樂幣”。

三年級學生參加“一日護蛋”活動，他們用心呵護蛋寶寶，體驗當父母的良苦用心，學會感恩，護蛋成功并撰寫體驗日記獎勵10枚“快樂幣”。四年級參加“養金魚”“種大蒜”等活動，用心呵護一個小生命健康成長的獎勵10枚“快樂幣”。在“十歲成長禮”活動中，積極表演節目、發表成長感言的同學獎勵5枚“快樂幣”。

高年級學生走向社會，參加志愿者活動、角色體驗活動、看望孤寡和愛心義賣活動，體驗活動的過程中樹立責任意識和正確的價值觀，均獎勵5枚“快樂幣”。學生參加學校“體育文化節”“科技心理節”以及各學科周（節）活動，在各個環節挑戰成功，可以獲得相應數量的“快樂幣”。

二、使用快樂幣：完成心愿

美好的夢想是牽引學生健康成長不竭的動力源泉，學生們通過努力實現一個又一個目標，完成大大小小的夢想，記錄他們自主發展的足跡，也裝點著學生們快樂的童年。

和“小浪花快樂銀行”配套的是“心愿屋”，它能夠激勵學生不斷在“小浪花快樂銀行”“儲蓄”優秀的品質和能力。通過“心愿屋”引導學生通過不懈努力、自主發展，在“小浪花快樂銀行”里獲得存儲足夠的“快樂幣”，然后在“心愿屋”達成愿望，實現夢想。

學校還精心打造了“班級心愿屋”“學校心愿屋”“家庭心愿屋”，各級“心愿屋”里既能滿足學生們的不同愿望，也有“私人訂制”的心愿。學生學期初用一周的時間思考并制定“心愿卡”，制訂成長計劃，設定3—5個有一定挑戰性的發展目標。如，學科成績進入優秀行列;運動會單項冠軍;假期和爸爸媽媽一起外出旅游;得到一個校長簽名的新籃球等。制作“心愿卡”的過程中，學生主動跟老師和家長進行有效溝通，給每個心愿設定相應的“快樂幣”數值。學校和學生，老師和學生，家長和學生相互承諾的同時幫助學生樹立遠大的、但又不是遙不可及的理想目標。

“學校心愿屋”體驗項目豐富多彩、充滿童趣，深受學生喜歡。花5枚“快樂幣”和自己喜歡的老師拍一張合影;花10枚“快樂幣”去“聽夏媽媽講故事、在校長會客室和校長聊天、同校長共進午餐、體驗一次機器人社團活動，親手操作機器人或無人機、親手制作爆米花、棉花糖等自己喜歡的物品;花60枚“快樂幣”承包“小浪花農場”一塊菜地，體驗農場主，種植蔬菜和花草，收獲的時候邀請小伙伴一起到市場進行義賣。學生們還可以參加各種角色體驗活動，如，氣象觀測員、動物講解員、銀行職員、周會主持人或升旗手、代理校長、代理班主任等。

班主任老師和科任老師們在“班級心愿屋”也為同學們量身訂制了很多獨特的體驗項目，如，免一次作業、邀約家訪、周末聚會、換一次座位、愛的抱抱、兌換學習用品等。

學校教育一定需要與家庭教育聯動，為了發揮家庭教育的積極作用，我們指導家長建設好“家庭心愿屋”，家長也為自己的學生量身定制了各種獎勵，激發學生積極進取。如去自己夢寐以求的地方旅游、參觀，和自己喜歡的小伙伴過生日等。

學生用自己的努力和良好表現獲得“快樂幣”是一個不斷進步的過程。這既讓學生們完成了自己的心愿，也是他們自我成長的過程。這一活動徹底打破了傳統的強制性管制，大大激發了學生的潛能，培養了學生的實踐能力。

三、收獲快樂：師生共同成長

傳統的學校德育，在方法上常常以“禁止”“防堵”為立足點，不注意調動學生的積極因素，使學生處于被動地位;在評價機制上，又習慣以簡單的知曉程度作為衡量標準，而傳統的道德評價使受表揚、激勵的對象總是好學生，大多數學生體驗不到成功的喜悅。我校“小浪花快樂銀行”活動克服了德育在這方面的不足，將學生發展核心素養內容量化分解為一件件小事、一次次具體真實的體驗活動，增強了德育的趣味性和實效性。通過這樣的活動，引導學生不斷養成好習慣、好品質。我們也有如下收獲：

第一，學生在體驗和收獲中不斷進步。在“小浪花快樂銀行”的激勵下，學生們從被動要求逐漸轉化為主動養成。他們的紀律意識、學習意識增強了：課間不再吵鬧了;課堂學習更專注了;校園衛生整潔了;好人好事增多了。“小浪花快樂銀行實現了德育由被動接受到主動“儲蓄”的轉變。學生參與“儲蓄快樂幣”“支出快樂幣”一系列體驗活動積極性特別高，在體驗過程中學會付出，樂于助人;學會創造，不斷進取;學會感悟，獲得快樂;不斷為自己確立新的目標，發現自己的潛能，看到自己的進步，獲得成長的自豪感和成就感，從而提升綜合能力，為幸福人生奠基。學生通過實踐體驗還懂得了夢想是可以通過自己奮斗實現的，沒有誰能隨隨便便成功的。

第二，教師在筑夢過程中不懈探究。以往，我們常常看到老師們用小紅花、小貼紙和獎勵積分卡、表揚信、蓋印章等激勵學生養成良好的行為規范、激勵學生成長。雖然每個老師的做法不同，每個班級的規則不一，但這樣的形式隨意性太強，不利于學校德育工作的整體推進。自從學校有了“小浪花快樂銀行”，西湖小學的每一位老師都是學生們的筑夢人，都可以用“快樂幣”獎勵學生，都可以和學生們共通打造“心愿屋”，都可以擔任體驗活動的主持人……德育工作不再只是班主任的事情了，其他任何一個任課老師在任何場合、任何地方，見到任何學生，遇到任何情況都可以在“快樂銀行”的體系下對學生進行獎勵和教育。有了統一的標準，共通的評價方式，操作起來更便捷了，全校老師齊心協力地參與，持之以恒地探究，德育工作不再是紙上談兵，不再是孤軍作戰，這樣的德育才能真正深入人心，內化于德。

美好的夢想是牽引學生健康成長不竭的動力源泉，可以說，一枚“快樂幣”、一個心愿屋、一所“小浪花快樂銀行”成就了學生們無數的夢想，點亮了每個童年快樂前行的方向，為學生自主發展、終身發展積蓄力量！

【楊明，湖南省長沙市西湖小學校長，高級教師;夏湘華，湖南省長沙市西湖小學副校長，一級教師】

責任編輯︱張楚然