核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

趙莉

核心素養(yǎng)是需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期積累的，只有教師更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才可以鍛煉出學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力。隨著教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)就成了一個(gè)重要的課題。在大量的教學(xué)方法中，最主要的就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)可以更好地增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。

一、構(gòu)建生動(dòng)有效的問(wèn)題情境

核心素養(yǎng)需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)形成育人合力，這樣才可以讓學(xué)生具備相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵能力，從而實(shí)現(xiàn)全面的成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師需要更好地培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以讓他們更有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和其他的素養(yǎng)培養(yǎng)是不同的。從現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略還是需要改進(jìn)的，產(chǎn)生這種原因主要是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有對(duì)學(xué)生這一部分的培養(yǎng)給予重視，這才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要更好地抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，這樣才可以不斷提升學(xué)生的能力，最終提升核心素養(yǎng)。

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法

正因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)具備這些特點(diǎn)，教師就應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，更好地把教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生聽，教師應(yīng)該構(gòu)建相關(guān)的真實(shí)的問(wèn)題情境，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地解決問(wèn)題，在實(shí)際的問(wèn)題面前，教師也要教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法，或者為了讓學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置一些虛擬的問(wèn)題。

2.尋找實(shí)際問(wèn)題中的不同，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)往往過(guò)程復(fù)雜，這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力還處于發(fā)展的過(guò)程中，所以他們很容易對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，甚至有部分小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，所以積極性不高，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師就要把實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生生活中的一些問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一部分的時(shí)候，教師通過(guò)耐心的講解可能還是無(wú)法把這種偏向于想象的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，那么教師就可以帶著學(xué)生們?nèi)コ欣锩婵匆豢矗茸屗麄冋页霾煌螤畹奈矬w，再進(jìn)行觀察，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。不過(guò)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要意識(shí)到小學(xué)生核心素養(yǎng)提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，可以通過(guò)教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、使用多樣化的學(xué)習(xí)方式

多元化的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生有更深刻的體會(huì)，同時(shí)不同的體會(huì)也會(huì)讓鍛煉學(xué)生不同的思維能力。從這個(gè)角度上來(lái)看，多元化的教學(xué)方式就會(huì)很好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，比如在教學(xué)的時(shí)候，教師就可以多使用一些情境的教學(xué)方法，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，最終讓學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)中來(lái)，提升他們的積極性。教師要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，設(shè)置相關(guān)的情景，讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)，也可以使用視頻播放的方法，讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，從而在輕松的氛圍下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很喜歡這種直觀的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加投入，從而提高教學(xué)的有效性。同時(shí)學(xué)生也會(huì)在潛移默化間喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自己的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“圓柱體”這一部分的時(shí)候，就可以設(shè)置這樣一個(gè)矛盾沖突：如果想要求圓柱體容器里面水的體積怎么辦？學(xué)生往往會(huì)說(shuō)把里面的水倒進(jìn)專門的儀器里面再次進(jìn)行測(cè)量。教師接著問(wèn)：怎么求圓柱體橡皮泥的體積呢？學(xué)生往往會(huì)說(shuō)把橡皮泥捏成長(zhǎng)方形再進(jìn)行體積計(jì)算。然后教師就可以緊接著問(wèn)：如果圓柱體是鐵塊怎么辦？那如果是超市面前的圓柱體積呢？這樣慢慢深入的情境設(shè)置，就可以讓學(xué)生進(jìn)入具體的問(wèn)題情境中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的學(xué)習(xí)欲望。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，最主要的就是要建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才可以進(jìn)一步提升教學(xué)的效果。合理的評(píng)價(jià)可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，所以教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師也要更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更容易理解問(wèn)題，真正地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。