構建高效課堂，綻放“品社”魅力

潘國昌

小學《品德與社會》，是對小學生進行系統的品德教育的一門主要課程。它對幫助學生樹立正確的人生方向，科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質有著一定的導向作用。在教學中，教師要善于構建學生感興趣的高效課堂，營造民主、愉悅的課堂氣氛，并更新自己的教育觀念，將學生課堂上學習的知識與現實生活結合起來，才能使這門學科散發出它的獨特魅力。

一、精心設計預習方案是構建高效課堂的前提

在課前教學準備中，我始終把情感教育有目的、有計劃地安排好。首先充分挖掘教材中具有情感色彩的內容，結合兒童的實際精心設計，并形成計劃寫入教案中。其次，在搜集資料，利用各種資源時，也充分考慮到有關情感教育的資源，特別注重收集感人故事等有利于情感教育的資料。然后，利用教學手段，組織活動，充分考慮到情感教育形成預設，這就為課堂教學奠定了基礎。如教學《地球上的紅飄帶》，紅軍長征這段歷史畢竟離學生的生活較為久遠，要讓長征精神扎根學生內心，就要激發學生的學習欲望。五年級學生已具備收集整理資料的能力，我讓學生借助網絡媒體等途徑收集有關紅軍長征的故事，在收集過程中感受長征精神。

二、科學導入新課是構建高效課堂的基礎

一節品社課，導入的好壞，直接影響課堂的質量。課導得好，就能激發學生的興趣;如果課導得不好，學生就會缺乏學習的興趣。

1.采取先進的教學手段，披情導入。電化教學能將抽象的觀點、道德觀點形象化，將枯燥的定義、理論化為生動的形象。電教媒體以它得天獨厚的優越條件，選用典型事例，聲像結合，為學生進行情感教育提供很大的便利，充分發揮了品社課陶冶學生情操，培養學生高尚行為的育人作用。以《地球上的紅飄帶》為例，在教學伊始，我安排學生們觀看一組紅軍爬雪山過草地的圖片，并配上《過雪山》歌曲，在那深沉舒緩的音樂聲中，在那震撼人心的圖片中，學生們很快進入了情境。

2.范例引導，以情感人。品社課的一些課文，用范例引入，可以激發學生的求知欲。如教學《為平凡感動》，一上課，我激情導入：“人們常說：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。盡管這樣，可還是有些人的名字永遠在歷史的天空熠熠生輝，他們的故事依然婦孺皆知，耳熟能詳，令人感動不已。（出示課件）你們都看到了誰的名字？在他們的故事中，你捕捉到了怎樣的畫面？”這樣的導入，讓學生對文章產生了濃厚的興趣，對將要學習的內容興味盎然。當然，新課導入的方式是多種多樣的，如歌曲導入、談話導入、謎語導入等等。

三、營造良好的學習氛圍是構建高效課堂的保障

品社教學具有鮮明的情感色彩。發揮好品社教學的情感效應，不僅對激發學生的求知欲，增強學生的學習興趣具有重要的作用，而且對于提高教學質量也有積極的影響。在教學中，情感豐富的教師往往能聲情并茂，揮灑自如地以聲激情，以聲傳情，巧妙地創設一個又一個情境，營造良好的學習氛圍，收到事半功倍的效果。

如：教學《地球上的紅飄帶》過程中，在“講述故事，感悟長征精神”這一板塊可以這樣設計：

1）在長征的途中，紅軍不但要面對敵人瘋狂的圍追堵截，還要和惡劣的環境作斗爭。讓我們來了解一下紅軍走過的草地。（媒體播放《過草地》）

2）紅軍所過的草地與大家平時看到的和玩耍的草地一樣嗎？（展示陷入泥潭、天氣變化、缺少糧食等）

3）現在，老師向大家講一個紅軍過草地的故事（師講述故事：《草地夜行》）。請同學們說說感受。

通過創設一定的教學情境來啟發引導學生主動學習，教師可以學生進行探究性的思維活動，以增強教學的感染力。

四、采用多樣化的教學方法是高效課堂構建的關鍵

學生是學習的主體，學生的品德和社會性發展，不是依靠知識灌輸和傳遞的過程，而是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。只有學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中去，情感才能被觸及和調動，并形成正面的態度和價值觀。

在教學中，教師應設計一些活動，比如采訪、調查、辯論、表演等，讓學生在活動中成長，讓課堂充滿活力。比如在教授《友愛殘疾人》這一課時，我就讓學生通過一系列活動真正感受殘疾人的生活，比如通過蒙上眼睛畫鼻子的游戲感受盲人的世界，一只手穿衣服感受肢體殘疾人的生活等等。學生通過這些活動，能夠感同身受，從而形成更深刻的情感體驗。

腳踏實地，仰望星空，讓我們攜手構建高效課堂，讓品社課程盡情地綻放它的魅力！