如何提高農村小學英語課堂教學的實效性

彭愛東

新時代的農村教學需要結合學生實際，根據農村孩子的基礎和應用環境，強化教學的實效性，讓學生在掌握基本詞匯的基礎上，培養他們的英語學習興趣，注重學生英語思維，強化學生表達交際能力。

一、立足學生實際，強化英語學習興趣

教育的本質是喚醒和激勵，學習最好的動力是樂趣，教學的關鍵是培養學生興趣，強化他們的實踐熱情。農村孩子不同于城市學生，他們缺乏更好的英語基礎，羞于開口、訥于表達、怯于展示是很多農村小學生的特點，也是英語學習的最大阻力。小學英語教學能夠讓學生對英語產生興趣，充分發掘他們的表達潛力，獲得更多的鍛煉機會，展現自己的長項與優勢，看到進步和發展，不斷強化他們的自信和熱情，提升他們學習和展示的欲望，真正將英語學習變成自己的一種心理需求和精神滿足。從教師的角度，注重教學方法和方式的靈活性和豐富性，帶給學生更為直觀的學習感知體驗，讓英語學習變得更加輕松，讓英語課堂充滿情趣，讓學生學習起來更加投入，從而不斷強化他們學習的實效性，提升學習效率，增強教學效果。

比如，英語教師可以模擬農村孩子父母判斷或者關心自己孩子的常規方式，以撫摸學生額頭來判斷他們是否發熱，引出一個生活短語“have a fever”，學生不僅感到親切，感受教師對自己的關愛，還能學會這個短語，并會積極主動地嘗試表達，彼此撫摸額頭，然后說出“have a fever”，讓表達成為一種自覺行為，讓英語學習充滿樂趣。然后引導學生去思考，結合農村孩子的生活經驗，什么情況下會發熱，他們就會想到著涼，聯想到感冒生病，于是就引出與之相近的一個短語“have a cold”，學生很容易理解，并快速掌握，再順勢帶出牙痛、頭疼等短語，學生很容易掌握住have a toothache、have a headache等短語。這樣的教學輕松愉悅，學生一定會充滿樂趣，并能真正做到學習、表達和生活體驗應用相統一，增強教學的實效性。

二、精心設計課堂教學，注重學生有效參與

課堂教學是培養學生能力的主陣地，讓學生積極參與課堂互動，在課堂教學中得到更好的引導和啟發，才能真正保障課堂教學的實效性和高效率。小學英語教學需要充分利用課堂教學，精心設計課堂教學，讓課堂教學充實而又有效。英語教師深入研究教材內容，充分考慮學生英語基礎和接受能力，精心設計每個教學環節，讓學生能夠積極參與。一節英語課從導入到學生自主學習、合作探究、師生活動到最后總結，每個環節都要用心考慮，確保每個環節都適合學生參與，讓學生能夠引發共鳴。并且在教學實踐過程中，還要做到靈活處理，適度調整，確保設計適合學生，課堂駕馭更加靈活高效，讓學生真正獲得知識、提升能力。

例如，學習“Whats the matter？”的相關教學內容時，教師必須首先全面深入研究教材，將本節課所學內容分成四個環節，在將每個環節進行細化，明確相應的步驟，依照循序漸進原則，讓學生逐步感知，慢慢理解，循環提升。首先，讓學生自主學習單詞，并創設相應的情景讓學生運用表達。接著，強化重點句型操練，讓學生模仿have a fever造句，感知句型的基本特點，拓展學生知識和應用能力。然后，組織學生根據文本和重要句型進行互動應用展示。最后，針對學生應用進行總結和評價，確保每個學生都能熟練掌握，并靈活運用，保障教學的實效性。

三、營造英語應用氛圍，激發學生學習欲望

語言是重要的交際應用學科，只有讓學生積極表達，勇于交流，在生活中應用，才能學好英語，用好英語，培養他們的英語思維。但是，農村孩子的英語應用意識相對不強，表達欲望較弱，小學英語教學課堂注重實效性，不僅要讓學生掌握知識和句型，還應強化英語學習氛圍，激發他們的表達欲望，讓每個孩子能夠積極表達，形成更加濃厚的英語應用氣氛。讓更多小學生在大家的帶動下敢于表達，在彼此的影響勇于交流，從而真正形成濃厚的英語學習和表達環境，為學生更好地發展營造有效的外部環境。

總之，農村小學英語教學有著自己的特點，英語教師需要從實際出發，不斷強化學生興趣熱情，注重引導和激勵，讓學生能夠真正愛上英語，喜歡交際。讓學生成為課堂的主人，成為發展的主體，增強課堂教學的實效性，為他們以后更好地學習和發展打好基礎，讓更多農村孩子有更為廣闊的發展空間。