主題班會怎樣助力學生成長

宗慧

德育的最高境界是“潤物細無聲”，只有在潛移默化中用具體的事物或行為去撞擊學生的心靈，觸動他們的靈魂，引發共鳴，才會收獲事半功倍的效果。多年的學生教育管理工作讓我深刻體會到，組織好主題班會對于學生的成長具有積極的實際意義。

一、現身說法式主題班會

目前，許多學校的主題班會采用的是學生主持、教師輔助的形式，這既有利于發揮學生的主觀能動性，提升他們開展實踐活動的能力，也有利于學生開展自我教育，促進師生關系的和諧。但學生的認識能力和實踐能力畢竟有限，往往會出現抄襲的現象，照本宣科。這就需要教師用智慧去解決引導和幫助他們。

例如，16級某班的A、B兩位學生在教室內因發生口角而拳腳相向，導致B同學右肘骨折，醫療費共花去兩萬余元。兩名學生都受到了校紀校規的處理。事后，兩位同學都對自己的沖動行為感到非常懊悔，在征得他們同意后，我順勢召開主題班會，請雙方當事人現身說法，談談自己在事件過程中的所想所感，并和全班學生一起討論如何控制情緒。兩位同學都談到，自己當時也就是因為對方的一句話而情緒變得激動亢奮，變得不可理喻，周圍同學怎么勸都聽不進，從而造成了無法挽回的后果，也希望大家引以為戒。其他學生也紛紛發言，談感想，提建議。最后由我來做總結，提醒大家遇事要冷靜，不要在情緒激動的情況下做傻事。這樣的主題班會，讓學生能正確看待問題，正視自身不足，讓學生受到了一次良好的心理健康教育。

二、團隊合作式主題班會

我校每年都會在冬季舉辦拔河比賽，此類活動有利于激發學生的班級榮譽感，也是班主任與學生拉近關系的好機會。

例如，18級某班存在小團體，給班級管理工作帶來了一定困難。我就以拔河比賽為契機來提升學生的團隊合作意識。在挑選拔河隊員的時候，我特意將所有班級隊員帶到學校健身房，利用器械測量每個學生的身高、體重、力量等數值，并根據測量數據的高低組建出A、B兩支隊。然后我們進行內部拔河訓練。我通過觀察選手間的配合度和技巧掌握情況，最后挑選出最優秀的20名拔河選手，并且要求所有班級成員在比賽過程中必須到場為隊員加油助威和做好后勤保障工作，借此展示班級的整體風貌。通過一關一關的比賽，選手間、選手和拉拉隊員間、師生間逐漸融入一個集體，最后我們一舉奪得全校高年級組冠軍。我及時在班會課上舉辦慶功會，表彰表現突出的學生，大家在談笑間增進了團結、加深了感情。

三、儀式感主題班會

儀式感會讓學生們感到幸福，給他們帶來安全感以及美好的記憶，讓他們學會用心生活。經常舉辦具有儀式感的活動，會讓孩子們學會表達自己的情感，銘記與他人共享的歷史時刻，豐富孩子們的情感體驗。

例如，17級某班開展了“十八歲成人禮”儀式主題班會，班會邀請了系部的領導和部分家長參加。儀式開場進行了詩朗誦，接著在悠揚的背景音樂下，學生進行了成人禮宣誓。宣誓結束后學生代表發言，感恩師長，并向家長和老師敬茶。最后系部領導和家長代表發言，師生在海報上簽名留念。在整個活動中，我們注重每個細節，例如，活動開始前，大屏幕滾動播放著前期從家長那里收集來的學生成長家庭相冊;在詩朗誦環節，朗誦者選擇了著中山裝;在敬茶環節，學生雙手奉茶以示對師長的尊重，等等。生活處處可以有儀式，時時都需要儀式感，儀式感是人們表達內心情感最直接的方式。細想想，我們在一生中記憶深刻的大都是一些具有儀式感的事情，如開學典禮、畢業典禮、成人禮、婚禮等，甚至給自己心愛的書本包上漂亮的封皮，在紀念日選擇和親人朋友一起度過，還有許許多多的人生第一次，都是具有儀式感的事情，只要你是鄭重地對待它，無論儀式或繁或簡，都會刻入你的記憶年輪中。

其實主題班會的形式可以多種多樣，關鍵看我們教育工作者如何通過主題班會活動去讓學生感知這個社會，讓學生在心靈深處有所醒悟，更快地幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。（責編? 王鵬飛）