“雙創(chuàng)”背景下大學生責任意識培養(yǎng)路徑探析

趙玉蘭

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起源于20世紀80年代的美國，1999年引入我國，開始引起社會各界的廣泛關(guān)注。2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。以此為標志，我國掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮，隨后出臺了一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑之一，研究“雙創(chuàng)”背景下大學生責任意識的培養(yǎng)，既能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，又能滿足大學生自我實現(xiàn)的需要。

一、“雙創(chuàng)”背景下大學生責任意識的內(nèi)涵

德國古典哲學家康德說：“人，每一個在道德上有價值的人，都要有所承擔，沒有任何承擔、不負任何責任的東西，不是人而是物件?！笨档抡J為，責任是作為人所必需的，道德是對法則的敬重而產(chǎn)生的行為意識。英國著名哲學家培根也指出：“力守對公家的責任，比維護生存和存在，更要珍貴得多?！甭男胸熑尉褪亲龊米约悍謨?nèi)的事，主動承擔某種職務職責，對沒做好的分內(nèi)事，主動承擔過錯和彌補損失。責任應該包括兩方面：一是社會責任，即社會對個人賦予的任務，個人要履行的社會義務;二是個人責任，即個人對自我選擇應該承擔的好的或壞的后果。責任意識是指社會成員對自己所應承擔的社會職責和使命的自覺意識，是正確處理個人、集體和社會關(guān)系的關(guān)鍵?！半p創(chuàng)”背景下大學生責任意識是指，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，應具備的根據(jù)其所處的社會關(guān)系和個人能力狀況承擔職務職責或相應過失的意識。

二、責任意識對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

習近平總書記在十九大報告中提出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，他們是否有擔當不僅關(guān)系到其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，也關(guān)系到民族復興和中國夢的實現(xiàn)。當今世界綜合國力的競爭是科學技術(shù)和創(chuàng)新型人才的競爭，而創(chuàng)新型人才不僅要有扎實的專業(yè)知識、開拓進取的精神，還要具備較高的綜合素質(zhì)。而在眾多的素質(zhì)中，責任意識是不可或缺的。

（一）責任意識是大學生自身成長的需要

現(xiàn)代社會對人才的要求是德才兼?zhèn)?，德是檢驗一個大學生是否全面發(fā)展、是否是合格人才的重要標準。而責任意識是人的道德核心素質(zhì)之一，是一個人能夠立足于社會，獲得事業(yè)成功和家庭幸福的重要品格之一。要培養(yǎng)大學生的責任意識，應首先讓其成為素質(zhì)全面、品行兼優(yōu)的人，具有社會責任感、有擔當、敢作為的人。我們要全面提升大學生綜合素質(zhì)，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可能性。

（二）責任意識是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)基礎(chǔ)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不僅要具備能力素質(zhì)，還要有責任意識。一個具有健全品格和較強責任心的大學生，能夠應對復雜多變的社會環(huán)境和紛繁復雜的人際關(guān)系，同時其必須正確處理個人、社會和國家的關(guān)系，直面困難和挫折，不輕言放棄，這樣其才能冷靜思考，主動承擔責任，勇于探索，善于解決問題，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)責任意識能提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力

近年來，隨著高校辦學條件的成熟和招生規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，2018年再創(chuàng)新高，畢業(yè)生總數(shù)達820萬，就業(yè)壓力不斷增大。因此，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。而培養(yǎng)大學生的責任意識，能讓大學生正確認識到就業(yè)不僅是國家和社會的責任，也是其個人的責任，從而激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、勇氣和動力。

三、高校大學生創(chuàng)業(yè)責任意識的調(diào)查分析

2010年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并專門成立“教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會”，對統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作進行了全面部署。目前，各高校在政府的引導下，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，取得了較好的成效，創(chuàng)立了一些典型模式，但也存在一些問題。

（一）學生創(chuàng)業(yè)意識模糊

為了解大學生創(chuàng)業(yè)責任意識，筆者采用問卷調(diào)查、座談、訪談相結(jié)合的方式對我校2016、2017級學生進行了專題調(diào)查，內(nèi)容主要涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應具有的素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任意識等方面。筆者共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷283份。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生創(chuàng)業(yè)意識模糊，未能樹立責任意識，部分學生對創(chuàng)業(yè)比較感興趣，39.64%的學生有創(chuàng)業(yè)打算，45%的學生處于迷茫中，不知道何為創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)。一方面，9.81%的學生對國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策和法規(guī)一點也不了解，50%的學生了解一點，只有16.71%的學生經(jīng)常關(guān)注，但選擇創(chuàng)業(yè)項目較盲目，對創(chuàng)業(yè)的難度估計不足;另一方面，學生的專業(yè)知識和水平有限，實踐經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)目的不明確，僅僅為修滿學校學分而按要求進行創(chuàng)業(yè)活動，缺乏責任意識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功既需要以過硬的專業(yè)技術(shù)作支撐，又需要以愛崗敬業(yè)、開拓進取、吃苦耐勞等素質(zhì)為基礎(chǔ)，而責任意識又是思想道德素質(zhì)的重要組成部分，79.64%的學生認為創(chuàng)業(yè)中需要具備責任意識，少部分學生沒有意識到責任意識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的重要性。部分大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期激情滿滿，一遇到困難便放棄，缺乏吃苦耐勞的精神，害怕承擔責任和風險;也有部分學生不能用樂觀、積極的心態(tài)去面對困難和挫折，容易產(chǎn)生悲觀情緒。

（二）奉獻精神有待加強

一方面，部分學生的功利心比較強，先己后人、不懂感恩，缺乏集體意識，缺乏長遠打算，不能替他人和社會著想，社會責任感淡薄。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，不少學生出現(xiàn)了急功近利的問題，如若不能短時間內(nèi)成功，就情緒浮躁，變得患得患失。據(jù)調(diào)查，14.62%的學生在創(chuàng)業(yè)受挫后會失去自信，自我懷疑，自暴自棄，覺得自己沒用，甚至走向極端;3.60%的學生會產(chǎn)生焦慮情緒，甚至放棄誠信精神，采用不正當手段參與市場競爭。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中大學生責任意識培養(yǎng)路徑分析

改革開放40年來，人民生活水平在不斷提高，價值觀念呈現(xiàn)出多元化、復雜化趨勢，大學生的責任意識受到新的挑戰(zhàn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動受到影響。下面筆者針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的素質(zhì)問題，進行如下分析：

（一）以家庭教育為基石，培養(yǎng)個人責任意識

創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)知識等方面，責任意識屬于創(chuàng)業(yè)品質(zhì)中的一部分，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的砝碼之一。個人責任意識是社會責任意識的基礎(chǔ)。如果個人沒有形成自我責任意識，也很難形成社會責任意識。責任意識的培養(yǎng)需要家庭、學校、社會的共同努力，循序漸進，由低級到高級，由個人責任意識發(fā)展到社會責任意識。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應以個人責任意識的培養(yǎng)為起點。個人責任意識的培養(yǎng)要以家庭教育為基礎(chǔ)。首先，家長要樹立正確的教育觀和價值觀，做對孩子、對家庭、對社會負責任的人，給孩子樹立一個良好的榜樣，以身作則，逐漸培養(yǎng)孩子的責任意識;其次，家長要關(guān)心孩子成長，尊重其每個階段的特征，營造民主平等的家庭氛圍，充分賦予孩子選擇的機會，讓孩子意識到自己是一個獨立的個體，要對自己的選擇承擔責任;最后，引導孩子參加家務勞動和社會公益活動，參與家庭民主管理，培養(yǎng)孩子的家庭責任感，進而關(guān)愛他人和社會。

（二）堅持課堂教育主陣地，強化社會責任意識

“無責任能力同無價值目標一樣，都是庸人的一生?！必熑我庾R不是天生的，是后天的環(huán)境和教育養(yǎng)成的，責任意識的培養(yǎng)是一項長期工作，成效不是立竿見影的，而是潤物細無聲的過程。一方面，高校思想政治理論課是培養(yǎng)學生責任意識的主渠道，應以思想政治理論課為依托，提高課堂教學效果，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，踐行社會主義核心價值觀，明確我國所處的時代環(huán)境，使學生明白自身所肩負的偉大歷史使命，同時認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是其實現(xiàn)個人價值的有效途徑，也是新時代實現(xiàn)中國夢的重要方面，以此來增強學生的社會責任感。另一方面，高校應開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，幫助學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的國家政策和法律法規(guī)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程、專業(yè)知識和技術(shù)要求，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，幫助學生有目的、有計劃地規(guī)劃職業(yè)人生。通過種種措施讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是有興趣的學生才從事的活動，而是在時代背景下，努力提高自身綜合素質(zhì)（尤其是責任意識）的有效方式。

（三）大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強行為責任意識

責任意識的培養(yǎng)不能光停留在理論層面，還要落實到實踐中去。意識是行為的先導，責任意識屬于意識形態(tài)，歸根到底由社會存在來決定，而責任意識是責任主體在無數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的。學會負責任是人之所以為人的前提，只要是人總會承擔這樣、那樣的責任，要對自己負責，對家庭負責，對社會和國家負責。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是個人在意志支配下的自由選擇，通過這種活動發(fā)揮個人的責任能力，得到別人的認可，獲得成功，服務社會。因此，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有利于大學生責任意識的培養(yǎng)。

首先，學校依托第二課堂大力開展實踐活動，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。比如，大力開展社會調(diào)查、科技發(fā)明、志愿者活動、公益活動、“三下鄉(xiāng)”、勤工儉學等活動，通過活動使學生變得更有愛心、耐心，進而培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神，開闊學生視野，豐富其實踐經(jīng)驗，使其在文化活動的熏陶中逐漸培養(yǎng)責任意識。

其次，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)長效機制。目前，各高校都建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園地等，由學校提供一定的資金、技術(shù)、師資力量支持，滿足學生創(chuàng)業(yè)需要，讓學生在真實場境中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。大學生只有熟悉了創(chuàng)業(yè)流程，付出了勞動和汗水，體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛，分享過成功的喜悅，才能正確認識自己，從而學會科學規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高自身動手能力。

最后，與企業(yè)、政府合作，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校、政府、企業(yè)是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的三大主體，政府主要提供政策支持、資金支持和法律援助，企業(yè)提供技術(shù)支持，高校提供場地和師資支持，三者相互合作。政府部門要加強相關(guān)政策、法規(guī)的制定和完善，簡化審批手續(xù)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動掃清障礙 ;學校要聘請優(yōu)秀企業(yè)家進校園，開展專題培訓活動，讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)條件、素質(zhì)條件以及責任意識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所起的作用，以拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

總之，責任意識伴隨著人的一生，是人成長過程中不可或缺的重要道德素質(zhì)，更是對大學生全面發(fā)展的本質(zhì)要求。培養(yǎng)大學生責任意識是高校思想道德素質(zhì)教育的重要任務，也是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的基本條件。

（責編? ?李光遠）