讓科學精神在政治課堂上出彩

朱正雨

政治學科包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個學科核心素養。其中，科學精神是在科學活動中所表現出來的思想行為特點，它是科學的本質和靈魂。在全面深化教育改革的進程中，培養學生的科學精神，有助于學生養成科學的思維方法，提高學生的創新能力。因此，職業學校教師要將科學精神融入政治教學，引導學生以敢于質疑的態度學習知識，以求實求真的態度探索真理，以唯物辯證的思維解決問題，以與時俱進的精神開拓創新。

一、敢于質疑，成為一個“發現者”

“學起于思，思源于疑。”發現問題，提出問題，敢于質疑，這是科學精神的重要內涵之一。

如在《人生價值，貴在奉獻》一課，講到“社會貢獻是衡量人生價值大小的尺度”時，有位同學舉手問道：“衡量人生價值，物質貢獻比精神貢獻更重要嗎？”學生提出這個問題，說明他還不理解“個人對社會貢獻包含的兩個方面”這一知識點。這時，筆者抓住學生提出的問題，著重進行教學和講解，用社會實例論證“人生的真正價值在于奉獻”這一結論，使學生明白了“個人對社會貢獻歸根到底是物質貢獻和精神貢獻兩個方面，衡量一個人的價值，既要看他在物質方面的貢獻，又要看他在精神方面的貢獻”的道理。這樣，學生在質疑精神的驅動下，積極思考，真正掌握了知識。著名科學家李政道說：“學問，學問，要學會提問。”引導學生主動發現問題，敢于質疑，有助于培養學生養成勤思善問的習慣，形成良好的學習態度。

二、求實求真，成為一個“探索者”

求實求真是科學精神的基礎，在科學探索的道路上，要有實事求是的科學態度和追求真理的科學精神。

在講“個人與集體的關系”一課時，筆者播放紀錄片《厲害了，我的國》中“也門發生戰亂，軍艦接祖國同胞回家”片段。播放過程中，同胞順利回家的感人場面，感動著每一位學生。學生真切感受到，祖國才是我們最堅強的靠山，“小家”與“大國”息息相關，“個人”與“集體”密不可分。此時，筆者向學生提出第一個問題，讓學生談談觀看紀錄片的感受，學生們爭相上臺談觀后感。隨后，筆者進一步提出第二個問題，讓學生討論個人與集體的關系。有的學生認為個人依賴集體，有的學生則認為集體也離不開個人，他們的關系是相互依存。在此基礎上，筆者對學生的回答加以引導、總結，指出個人依賴集體，集體也離不開個人，兩者之間是相互依賴、相互作用的。

通過觀看紀錄片，學生的學習積極性被調動起來，教師隨機加以引導，啟發學生思考、體會、感悟，使學生成為知識的探索者。在觀看視頻的過程中，學生不僅感受到中國精神、中國力量，還增強了自身作為中國人的民族自豪感，同時深刻理解了“個人與集體的辯證關系”這個知識點。這種展現真實案例、以事實說話的方式，真正收到了潛移默化的教學效果。

三、辯證思維，成為一個“研究者”

要想成為一個研究者，必須具有辯證的思維。教師在設計授課內容時，引導學生運用唯物辯證法對學習內容進行思考、分析和總結，這是一個去粗取精、去偽存真的過程，學生可在思辨中體會學習知識的樂趣。

例如，在講解“把握客觀規律，善于行動”一節時，教師下載視頻《鹿和狼的故事》，并提出思考問題。

材料：人為了保護鹿而獵殺鹿的天敵狼，人們沒有想到，鹿反而因沒有狼的追逐，體質下降，疾病蔓延，數量大減。

問題：⑴不遵循客觀規律，盲目行動的后果是什么？⑵如何正確對待困難、挫折？

通過視頻故事，教師啟發學生從不同的視角體會、感悟，然后得出結論。在觀看視頻故事的過程中，教師時時引導學生運用辯證思維，深刻理解“遵循客觀規律，善于行動”這個知識點。學生通過思索得出相關結論：人的成長過程也是有規律的，在成長中需要經歷一些挫折和痛苦，這樣才能變得成熟起來，才能健康地成長。這種寓教于樂的方式遠比單純的說教更有說服力。

四、與時俱進，成為一個“創新者”

習近平總書記指出，創新是引領發展的第一動力，謀創新就是謀未來。創新應當成為課堂教學改革的主旋律。在政治教學中，教師把寓言故事引入課堂，通過寓言故事與理論講解的深度結合，既讓學生理解抽象的理論知識，又讓學生從寓言故事中受到啟發，領悟其中蘊含的哲理，促進學生思想品德的提升。

例如，教師在講解“用普遍聯系的觀點看待人際關系”一課，談到“聯系的普遍性和客觀性”時，可以引入寓言故事《離群的大雁》。

材料1：有一只小雁離開人字形雁群，想自由自在地獨自飛翔。但是天慢慢黑了，不知不覺迷失了方向，在萬分緊急時，雁群找到了它。

材料2：微視頻《改革開放40周年成就》。

結合以上材料，談談如何理解聯系的普遍性和客觀性。

針對這一問題，教師引導學生用創新思維去理解寓言故事，離群的那只大雁就像曾經閉關自守的中國，任何一個國家想要發展，孤立起來是不可能的。中國改革開放40年的實踐證明，對外開放是正確的發展道路，是中華民族的振興之路。學生在品讀寓言故事和觀看微視頻的過程中，勤加思考，就能靈活掌握知識點。同時，教師運用寓言故事，把抽象難懂的理論知識具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂，讓學生樂于學習。

又如，在講“客觀實際是人生選擇的前提和基礎”一課時，為了說明“想問題、辦事情，從客觀實際出發，必須探尋和把握客觀事物內在的規律”時，筆者引用“存奶請客”的寓言故事。

材料：從前有個人為了請客，不擠奶牛的奶，以為積攢到請客那天再擠，就會有足夠的牛奶。然而，等到請客那天，奶牛一滴牛奶也擠不出來了。

問題：你還能列舉哪些“想問題，辦事情，不從客觀實際出發”的寓言故事？

有些學生想到“揠苗助長”“魯侯養鳥”等寓言故事，老師引導學生總結出“一切從實際出發，是做好各種事情的前提和依據”這一知識點，幫助學生徹底掌握書本知識。

隨著時代的進步，科學技術日新月異，師生需要不斷學習，不斷探索，努力讓科學精神在政治課堂上出彩，促進學生的全面發展。

（責編? ?張德廣）