核心素養(yǎng)下的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要有的放矢

李婷婷

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)由于教學(xué)設(shè)備、師資力量等多方面因素的制約，教學(xué)改革整體上力度還不夠，跟要求的任務(wù)目標(biāo)還有一段距離。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，闡述如何在新時(shí)代核心素養(yǎng)下，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

鑒于中職生生源復(fù)雜，各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大的差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩級(jí)分化的局面。一方面，層次較高的學(xué)生埋怨課程簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲;另一方面，層次低的同學(xué)感覺(jué)內(nèi)容過(guò)于困難產(chǎn)生恐懼心理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。甚至在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校中，由于課程節(jié)數(shù)安排少，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已然成為了學(xué)生的娛樂(lè)課，學(xué)生無(wú)組織的上網(wǎng)娛樂(lè)、打游戲的都不少見(jiàn)，這顯然偏離了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、有的放矢開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

1.堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合

針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)不能千篇一律，應(yīng)依據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)量身定做。不相干的教學(xué)內(nèi)容通常較為枯燥或者不被重視，要想讓枯燥乏味的知識(shí)“活”起來(lái)，一個(gè)必要途徑就是將實(shí)際生活引入課堂，讓教學(xué)小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。

在教材的選擇上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些符合本專(zhuān)業(yè)的課程，例如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生側(cè)重PPT制作，音頻、視頻的處理，Photoshop繪圖軟件等。教學(xué)案例的選擇方面，如Powerpoint的教學(xué)可以從設(shè)計(jì)一節(jié)幼兒教學(xué)主題課入手，Excel表格學(xué)習(xí)可以設(shè)置一張幼兒園學(xué)生信息表、學(xué)生評(píng)價(jià)登記表等作為案例教學(xué);機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)械操作及對(duì)新工藝進(jìn)行編程的能力等，通過(guò)這樣與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的思路和方法，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也更具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生畢業(yè)工作之后也能更加得心應(yīng)手。

2.基于自主學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂開(kāi)放與約束要相配合

在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要避免形成對(duì)課堂的絕對(duì)掌握，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)。教師要遵循開(kāi)放性原則，給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)操作的時(shí)間和空間，并適當(dāng)約束學(xué)生的行為，定期考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生施加壓力，避免課堂散漫無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣，才有助于學(xué)生將自己在實(shí)踐過(guò)程中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的能力。例如在電子板報(bào)制作過(guò)程中，我們可以通過(guò)案例教學(xué)，但任務(wù)要求要大膽留白，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索參考網(wǎng)上板報(bào)，搜索個(gè)性化素材，只要規(guī)定好時(shí)間及一些基本要求就好，這樣也能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

針對(duì)學(xué)生水平參差不齊，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生利用周末及其他課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)上搜索資料、充分利用課件、網(wǎng)站、手機(jī)APP等現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能通過(guò)課后努力緊跟教學(xué)進(jìn)度。

3.基于合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)方式要多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用傳授式教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，不利于學(xué)生合作參與創(chuàng)新實(shí)踐等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該改變那些傳統(tǒng)的、不適于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式，探索從知識(shí)向能力、從能力向素養(yǎng)不斷發(fā)展提升的現(xiàn)實(shí)路徑。教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，還以電子板報(bào)制作為例，可以由學(xué)生單獨(dú)完成改為小組合作學(xué)習(xí)，這樣既能夠讓學(xué)生達(dá)到優(yōu)化互補(bǔ)，水平較高的學(xué)生帶動(dòng)水平較差的學(xué)生，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與同伴的對(duì)話(huà)交流中不斷傾聽(tīng)、討論達(dá)到一致觀點(diǎn)的過(guò)程中，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)又能鍛煉學(xué)生的合作參與核心素養(yǎng)，學(xué)生在合作過(guò)程中三人行必有我?guī)煟枷氲挠|碰，容易迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)量身定做符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐等核心要素的發(fā)展，培養(yǎng)出有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才。