中國茶道精神對教師學習的啟示

張健

摘? ? 要： 學習是人類認識外部世界、獲得生存和發展的必由之路。教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人、培養人才的重要職責，因此，教師學習顯得尤為重要。中國茶道精神包括“和”“靜”“怡”“真”四方面內容，是中華民族生活經驗的積累與精神的升華，對教師學習策略有非常好的啟發與借鑒意義。

關鍵詞： 茶道精神? ? 教師學習

茶道最早起源于中國，屬于東方文化。茶道一般指的是烹茶、品茶和賞茶的藝術，包括飲茶中的修身養性之道。中國茶道精神是茶文化的核心內容，是中國文化重要的表現形式之一。

1.中國茶道精神概述

1.1中國茶道的概述

中國茶文化源遠流長，最早可以追溯到傳說中的神龍氏時期，《神農本草經》記載：“神農嘗百草，日遇七十二毒，得荼（茶）而解之。”茶最開始作為藥物使用，可以解毒。對茶道有據可查的記載時間，我們一般認為是在唐朝。唐代《封氏見聞記》中有這樣的記載：“茶道大行，王公朝士無不飲者。”唐朝茶圣陸羽所著的《茶經》，作為中國乃至全世界最早、最全面介紹茶的專著，奠定了中國茶道的基礎。隨著時代的變遷，茶道已經慢慢演變成為一種接待賓客、祭祀、交友、修身養性的禮儀形式。

1.2中國茶道精神的內涵

茶作為一種可見的物質，表現形態各不相同;茶作為一種文化，有著豐富的內涵。茶道具有與之相對應的精神文化內涵，我們稱之為茶道精神。中國茶道精神是與中國的民族文化、民族精神相一致的。

綜合而言，中國茶道精神包括以下四個方面內容。

1.2.1和

“和”是中國茶道精神的核心?！昂汀钡乃枷胱畛鮼碓从凇吨芤住分械摹氨：洗蠛汀?，意思是世界上的萬物都是由陰陽這兩種要素組成的，陰陽協調，保合大和之元氣，以利萬物。儒家學派之后根據“中庸之道”，認為“和”就是“中和”，意指為人處世恰到好處，不偏不倚。中國茶道精神中的“和”，“實際上是一種狀態，是一種融合，同時是一種關系的平衡”[1]?！昂汀钡乃枷氩粌H有恰到好處之意，還有協調、共生與和諧等意思。

1.2.2靜

“靜”是中國茶道修行的必由之路。靜者，沒有聲音，安詳，嫻雅。“從茶藝表演中的備具、溫茶、賞茶乃至品茶一系列的動作都透露著安靜祥和”[2]。靜心能夠思辨，靜則養神，寧靜則致遠。通過靜，才能修身養性，追求自我完善。

1.2.3怡

“怡”是中國茶道修行過程中的感受。飲茶是一件雅俗共賞的樂事，沒有固定形式，亦沒有繁文縟節，不論你的身份地位高低、貧窮富貴、文化取向，都能通過飲茶達到生津止渴、放松性情、延年益壽之效果。怡者，和悅，愉快，使人身心感官愉快。怡不僅包括茶道過程中感官的直接的愉悅之感，而且包括精神升華的怡神悅志。

1.2.4真

“真”是中國茶道精神的最終追求。真者，與客觀事實相符，不假，本性，本原。中國茶道中的茶最好是真茶、真味、真香，環境最好是真物、真景，器皿最好是真木、真瓷、真竹、真陶，插花最好是真花，這是追求物的真。在茶道過程中要求飲者真情實意，情感真真切切，心靈真實放松，對茶道追求修身養性。

2.當前教師學習存在的問題

2.1主動學習動力不足

部分教師學習動力不足，這是教師群體中普遍存在的現象。部分教師學習處在被動的狀態，上面要檢查了，突擊學習;要考試了，沒辦法了，“臨陣磨槍，不快也光”。學習在某種程度上是外界力量推動，部分教師缺乏積極主動的學習態度和學習動力。

2.2學習心態浮躁

學習心態浮躁是指學習急躁，不沉穩。在現實生活當中，一些教師學習心態浮躁。有些人不求甚解，得過且過;有些人照搬照抄，全盤接受;有些人滿足現狀，不求進取;有些人急于求成，挖空心思。到頭來卻發現，學習淺嘗輒止，效果不甚理想。

2.3學習缺乏合作

教師合作學習是指教師為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習能夠有效地提高教師的交往能力、創新精神和業務素養。但是，長期以來，一些教師由于合作意識淡薄、教師之間競爭的存在、缺乏有效的制度保障、缺乏有效的獎勵機制等原因，教師學習普遍缺乏合作。由于缺少合作、溝通和交流，一些教師學習的主動性、創新性和積極性在日復一日的重復工作中逐漸消失。

2.4學習功利化取向明顯

一些教師學習功利化取向的原因是多方面的。首先，在中國高考制度的背景下，學生考上好的大學和好的專業，對個人的發展影響較大，在應試背景下，一些學校評價教師的一個很重要指標是所教學生的成績。教出的學生成績好，教師就是好教師，反之，則是差教師。因此，考什么，就教什么，怎么考，就怎么教，學習的內容應試化傾向明顯;其次，教師屬于專業技術人員，工資待遇和職稱掛鉤，職稱越高，收入越高。于是，職稱要求評什么，我就學什么，職稱要求怎么評，我就怎么學;再次，部分學校和老師會受到上級部門的檢查，教師學習就是為了應付檢查。綜上所述，一些教師學習功利化取向明顯。

2.5舊的思想觀念難以改變

2001年我國頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》出臺，2015年《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》出臺。這一系列的文件出臺，就是要改革以往的教育理念與模式，摒棄應試教育，全面推行素質教育，讓學生德智體美勞全面發展，培養學生的創新能力與實踐能力，培養學生的“核心素養”。

隨著教育改革的不斷推進和深化，教育改革依然困難重重。特別是在高考制度沒有徹底改變的背景下，部分學校和老師舊的思想觀念難以改變，依然實行應試教育。

3.基于中國茶道精神理念下的教師學習策略

3.1要熱愛教師職業

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話講的就是學習興趣的重要性。對教師職業感興趣，熱愛它，就會對學習相應的知識感興趣，有學習的動力，學習就會變被動為主動。中國茶道講究“真”，要求就是真情實感，真心付出，當你全身心投入你所熱愛的事業的時候，靈感就會不斷迸發，工作就會激情滿滿。正如偉大的物理學家牛頓所說：“我不知道這個世界將來怎么看我，對我而言，我只像海灘邊玩耍的男孩，偶然間發現了一粒比較圓的石頭，和一粒比較漂亮的貝殼，就覺得很愉快，但是在我前面，尚未被發現的石頭、貝殼仍然多如大海?！?/p>

3.2教師要有“立德樹人”的志向

唐代陸羽在《茶經》中提出：“為飲，最宜精行儉德之人?！边@一說法被認為是“茶德”的開篇。茶最適合那些“至道”的賢德之人?！熬小笔侵感惺?，茶人要按照社會道德規范行事。“儉德”是指立德，茶人要時刻恪守傳統道德的精神。

教師要有“立德樹人”的志向。“立德”就是確立高尚的品德，“樹人”就是培養高素質人才?！皩W高為師，身正為范”是對教師的要求，這是與茶德的要求一致的。

3.3學習應該耐得住清苦

教師本是一個清苦的職業，如同大自然中的茶樹。茶原本生長在大森林之下，沒有樹高，沒有花香，不拋頭露面，守得住清苦，耐得住寂寞。中國茶道精神講究“靜”，茶道通過茶事活動，營造出安靜的氣氛，進而使人獲得寧靜和空靈的心境，當茶的香氣和味道慢慢浸潤你的身體的時候，身體和精神將會慢慢得到放松和升華。

隨著時代的發展、科技的進步，我們生活在一個知識爆炸性發展的時代，以前常說的“要給學生一杯水，教師需要一桶水的觀念”已經跟不上時代的步伐。要給學生一杯水，教師需要有一條源源不斷的河流。

教師學習需要靜下心來，寧靜致遠，心靜智達。教師要拋開物欲的干擾，像茶道一樣，靜下心來，意念集中，聚精會神，摒棄雜念，耐得住孤單與寂寞，學習才會有所收獲。

教師學習需要持之以恒，學習猶如逆水行舟，不進則退。因此，終身學習是教師發展的必由之路。

3.4教師學習要追求“真”

中國茶道精神追求“真”，在教師學習中也要追求“真”。真情實感，真心付出，回歸學習的本真。實際上，每一個人都有學習的本能，天生就是好奇的、喜歡探索未知世界的，只有這樣人類才能生存與發展，社會才會進步?！皟瀯倭犹?，適者生存”，這是人類發展過程中自然選擇的結果。然而，在成長的過程中，由于教育不當或環境不好，讓一些人害怕學習、逃避學習。這都不是本真的狀態。探索未知的世界、不斷地追求真理、不斷地自我完善，是教師學習的本真。

3.5教師學習要經常反思

“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也”。這是《禮記·學記》里的經典名言，它強調教師教學過程中反思的重要性。曾子曾說：“吾日三省吾身?！苯處熢趯W習過程中，只有通過反思，才能不斷改正錯誤，不斷完善教育教學方法，不斷總結經驗，不斷進步。如何反思，這需要教師靜下心來，認真檢視自己的思想和行為，與不恰當的思想與行為做斗爭，最終形成正確的思想和行為。這與中國茶道精神中的“靜”不謀而合。

3.6追尋和諧共生的學習理念

在自然界里，許多生物都是以種群的方式生存與發展，種群是一定的時間和空間里同種生物的集合體。通過種群彼此之間的相互協調、適應，會形成一種動態的平衡，種群以此獲得生存和發展。這是一種和諧共生的現象。

教師學習同樣需要和諧共生的環境。教師和諧共生的學習理念，與中國茶道精神中的“和”的思想具有相通之處。教師并不是一個孤立無援的個體，而應該在一個教師群體中，相互溝通、相互合作、相互交流、相互促進和發展。

和諧共生的教師學習理念，有利于形成良好、和諧的教師學習群體，有利于共同學習、共享資源、相互促進與和諧共生發展。

3.7享受學習的過程

中國茶道精神中的“怡”指的是茶道能給品茗者快樂和愉悅。同樣，教師學習的過程也能體驗到這種快樂和愉悅。當教師把教育事業當成一生追求、為之奮斗的夢想時，當教師把學習當成一種自我實現和責任擔當時，當教師把學生當成自己的寶貝時，教師的一生就像是在畫一幅精美的藝術品。學習讓你充滿靈感，學習就是你手中的畫筆，一點一線，美麗的圖案會優雅地展現在你的畫作上。這時候的教師，是用生命在畫畫，是用信仰在畫畫，是用靈魂在畫畫。你的工作不僅僅是一種付出，更多的是一種怡然自得的享受。

4.結語

中國茶道精神是中國茶文化的核心，是中國茶文化的靈魂，是指導各種茶文化活動的基本原則。中國茶道精神博大精深，“和”“靜”“怡”“真”的思想是千百年來中國茶人的經驗和思想的高度概括和總結。中國茶道精神與教師的學習許多地方有相通之處，對教師學習有較高的理論與現實指導意義。

參考文獻：

[1]李燕燕.儒家的“中和”哲學與茶道精神[J].福建茶葉，2017（1）：385-386.

[2]李慧艷.從《茶的故事》看茶文化的對外譯介[J].福建茶葉，2017（8）：400-401.

[3]劉建新.試論教師學習的問題行為[J].中小學教師培訓，2006（6）：3-6.

基金項目：1.貴州省一流師資團隊建設項目《小學教育專業教學團隊》（黔教高發〔2017〕158號）;2.貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗課題《教育改革背景下中小學教師學習現狀及對策研究》（2012B308）。