“九五四”小學教師教學基本素養的提升

周學強

摘? ? 要： 隨著時代的發展和社會的進步，教育等方面產生了一系列變化。時代的發展推動教育的進步，教育培養出來的人才同樣會為時代的進步做出貢獻，奉獻能力，小學教師教學基本素質的提升是至為關鍵的。本文圍繞“九五四”小學教師教學基本素質的提升策略做分析。

關鍵詞： “九五四”? ? 小學教師? ? 教學基本素質

教師作為教育活動中的重要引導者、主導者，自身素質對于教育活動的影響至關重要。從實際角度來說，其教學基本素質會直接影響教學質量和教學有效性，素質的形成等多方面具備一定的特殊性。一般來說，其素質的提高是離不開教學活動的。相應的提升策略要圍繞實際教學工作開展。

一、“九五四”小學教師教學基本素養的實際概念分析

（一）小學教師教學基本素養概念分析

小學教師的基本素養一般都是圍繞教師的綜合能力、教育理念和教育規律，在教育活動中進行合理有效的提升[1]。教學基本素養是實際教學工作中重要的部分，教師的基本素養、綜合能力都會進一步影響實際教學活動的有效性。教師的教育理念、教學能力等都體現在課堂教學活動中。由此可見，培養小學教師的教學基本素養是至關重要的，也是最關鍵、最核心的。只有不斷提高教師的基本教學素養，才可以提升教學有效性。基于小學教師自身職業性的特點和特殊性，相應的素養及綜合能力在實際教學活動中可塑性較強。通過一定方式方法和渠道，可以輔助教師形成教學基本素養，從而強化實際教學活動的有效性，提高教師的綜合能力。由此可見，選擇一個較好的提升手段是十分關鍵的。

（二）“九五四”小學教師教學基本素養概念分析

“九五四”小學教師教學基本素養這一概念包含“九途徑”“五環節”和“四梯隊”。這一模式和環節極大地從實際角度全方位提高了教師的教學基本素質，在實際教學工作中不斷提升教師的綜合能力。這樣的模式是長久以來小學一線教師在實際教學工作和相關研究工作中總結出來的促進教師成長、提升教師教學綜合素養的。該類途徑具備一定的特點，通過不同的途徑、環節和梯隊，極大程度地完善教學素養提高的模式。從實際角度來說，有了一定的實際經驗之后，遵從有效提高的路線，進一步進行相應的學習，開展相應的提高工作，可以更好、更便捷地提高整體一線教學工作的有效性，提升小學教師的教學基本素養。時代和社會對于教育提出了不同的要求，面對這樣的要求和需求，教師必須不斷提升綜合素質，從而提高教學活動的實際有效性。由此可見，積極應用“九五四”模式，不斷提升小學教師教學基本素養是十分關鍵的。

二、教師素養提升的“九路徑”分析

從實際角度說，“九路徑”指的是學習課標、辨識教材、分析課文、制定教學目標、做好教學設計、展示課例、議論展示、思考教學的優劣得失、匯集所有教師的學習總結。圍繞這九項內容，進一步開展有效的課例學習和分析，提升相關工作的整體有效性。教學工作具備較強的靈活性和經驗性，面對同樣的課標和教材，或許每一名教師都有著自己的看法。對于相關課標進行集中有效的學習，辨識教材與教材之間的差異，分析課文的整體教學意義和教學重點，就可以明確相關的教學目標。通過這樣的途徑，對于教材進行反復學習、觀摩，可以更好地提升有效性。教學并不是某一種形式，并不是單純的“形式主義”，更重要的是結合教學實際情況，對相關內容結合實際思考，從而更好地提升相關教學工作的創新性，在分析和學習的過程中可以進一步有效提升教師的綜合能力和基本素養。

通過不斷學習課標、分析課文，可以找出相應的教學重點和教學難點，根據教學內容制定教學目標[2]。教學目標的設定十分重要，目標要具備啟發性和意義性，更好地圍繞相關的教學目標，開展有效的教學設計。要進一步圍繞相關的教學設計展覽相應的課例，再進一步圍繞課例內容進行分析和探討，思考教學得失，匯總所有教師對于教學的學習總結，從而在學習總結中獲得提高和提升的新方法?？偟膩碚f，這樣的途徑具備較強的邏輯性和實際性，可以不斷提升相應的教學基本素養。圍繞“九路徑”，相應的“五環節”也是十分重要的。

三、“五環節”小學教師教學基本素養提升策略

“五環節”是指教學設計、課例展示、互動交流、反思評議和總結表彰這五個實際進行的環節。在五個環節中，圍繞實際教學經驗和實際教學案例，對相關教學設計內容進行進一步的考評和學習，圍繞課例的展示，教師之間可以進一步進行有效的互動和交流。集思廣益的同時，彼此的建議和交流也有了一定程度的碰撞，彼此的建議和想法也發生了一定程度的融合[3]。一線教學工作具備著一定的靈活性，因為教育工作自身就具備較強的實際性，學生群體和教師方面的差異都會產生一系列不同，這些差異進一步影響實際教育工作的有效性。在圍繞教學設計、課例展示開展互動交流，反思評議和總結表彰，可以更好地提升相關教育工作的有效性，提升整體工作的實際性。社會多元化的發展讓整體教育的發展產生了一系列改變。針對這一特點，教師需要圍繞這些關鍵性的內容，不斷提升工作有效性。圍繞這些系統性的內容開展有效的學習和會議，可以較好地提升相關教學的靈活性，豐富教師的教學思想，提升教師教學的基本素養。

四、“四梯隊”對于小學教師教學基本素養的提升

“四梯隊”指的是骨干教師平臺設教壇新秀、教學能手、學科骨干和地方名師四個序列。以這樣的列序注重對于教師的培養，從市、縣校三個階梯層次培養相應的教壇新秀、教學能手、骨干教師和地方名師稱號的教師，列入骨干教師培養的范圍。教師培養是一線教育工作中的重要部分，其發揮的作用會進一步影響一線教育互動的有效性[4]。隨著近年來的發展，我國教師隊伍之間專業化等方面有了普遍性的提高。隨著新課程的改革和教育的變遷，相應的一系列教師的基本素養等要求越來越高。在現如今的時代背景下，必須不斷加強和完善相應的骨干教師培養程序和培養工作。

從實際角度來說，新課程改革的深入和教育的不斷發展，對教師教學素養提升方面的要求越來越高。針對這一系列要求，利用“九五四”的骨干教師培養模式和培養辦法，可以較好地提升教師的綜合素質和綜合能力。時代面臨的人才方面的問題，就是教育中面臨的實際性問題。簡而言之，時代面臨的問題就是教育要積極解決的問題。針對這一特點，利用這樣的模式，積極提高教師的教學基本素養是十分關鍵的。教師的教學基本素養提高，才可以更好地提高相關教學工作的有效性，提升整體教學工作的實際性，集思廣益，按照相應的培養程序和培養方法循序漸進地提升相關培養工作的有效性，才可以進一步在一線教育活動中取得更好的實際成績。

五、結語

“九五四”模式提升小學教師教學基本素質是十分重要的。要正視這樣的骨干教師培養措施的重要性，進一步貫徹落實這樣的培養次序，有效提高小學教師的教學基本素養。

參考文獻：

[1]小學語文教師作業設計素養的現狀調查及提升策略研究——以嘉興市為例[D].杭州：杭州師范大學，2016.

[2]劉玉潔.小學語文教師專業素養存在問題及提升策略研究——以沈陽市部分小學為例[D].沈陽：沈陽師范大學，2016.

[3]劉婷婷.中小學教師職業幸福感影響因素及提升策略研究[J].西北成人教育學院學報，2017（1）：58-62.

[4]丁宇紅.勞技教師教學素養剖析及策略——兼談勞技教研方式的創新[J].上海教育科研，2016（1）：82-85.