“微課時代”下中職數學教學的變化

張海濤

【摘要】分析微課時代在中職數學教學的變化，舉出一些微課給我們帶來確實幫助的案例，探討微課在中職數學教學之中起到了怎樣的作用，并分析出微課是怎樣在中職數學教學里面提高效率以及作用.微課相比于傳統課堂帶給學生更多的便利性，學生從中可以快樂、自主的學習.

【關鍵詞】中職數學;微課時代;變化

隨著科技的發展，互聯網時代逐漸走進了人們的身邊.現在越來越多的課堂采用微課教學的方式，這一切都是建立在我們高速發展的信息技術基礎之上.微課時代的來臨，不僅可以大大提高學生的學習效率和學習興趣，還可以實現高效率的課堂教學目標.

一、微課作用

（一）有助于提高學生對知識的求知欲

由于微課教學的課時時間很短，而且提供的學習氛圍是非常和諧、自主的，這有利于學生更快地掌握自己應該學習的重點，完成自己想要得到的學習目標.這極大地提高了學生對知識的求知欲，學生由此可以不用別人強迫就可以自主的投入學習，從而在其中享受學習過程中帶給自己的樂趣，進而取到很好的學習效果，并且由此對中職數學產生興趣.

（二）微課可以改變傳統教學課堂模式

微課讓學生相對傳統的課堂多出了另外一種選擇，實現了數學教學的多樣化學習途徑，在微課這種學習模式之下，學生足不出戶就可以通過現在發達的信息時代，從網絡數據庫之中就可以學習到中職數學.在現在人人都有智能設備的情況下，學生隨時隨地想學就學.微課也可以給學生和教師帶來一種溝通式的學習環境，這樣子可以極大地促進課堂教育，教學模式因為微課從此就開起了一個新的模式.

（三）微課可以幫助學生進一步地掌握教學的重難點

微課作為一個平臺，可以讓學生從傳統的接受教育知識轉變成為自己主動探索學習遇到的困難，學生如果有哪里不懂，可以通過反復觀看教學視頻的內容讓自己更加輕易地了解到知識的構成，不會像傳統課堂一樣，走馬觀花，教師說完之后不會就是不會，微課可以讓學生跟教師在課上充分地溝通在學習中出現的問題，從而得到解決的方案，幫助學生進一步地掌握教學的重點、難點.

二、微課應用

（一）微課實例

現在的學生對傳統課堂教師所講的教學內容往往不是那么的感興趣，往往會被枯燥無味的教學內容感到瞌睡感襲來[1].微課時代很好地解決了這個痛點，教師通過結合各種生活案例，力求在微課教學過程中，帶動學生的好奇心從而引發學生學習的動力.比如，學生在講函數知識點的過程中，通過視頻展示了放射性物質的衰變過程，由此引出指數函數的概念，這一點極大地營造了一個充滿樂趣的教學氛圍，生動形象的教學過程不再像以前傳統課堂那樣生硬的“填鴨式”教學，讓學生由此產生濃厚的學習欲望[2].又比如，教師在講三角函數的圖像以及性質的時候，通過幾何畫板加上現在流行的PPT作為演示，讓三角函數的圖像變換從枯燥無味的靜態變成了生動形象的動態，學生由此可以在腦海里形成很強的印象.這樣的教學方式，讓學生能夠很快地掌握這些知識點，而且印象還會很深刻，不容易忘記.

（二）微課創新

現在國家鼓勵創新，不僅項目要創新，教學模式也要創新.微課恰恰就是應著這種時代背景產生的，微課能夠加強學生自主學習，學生不用像傳統課堂一樣等教師講知識點，可以完全由自己掌控自己的學習進度，另外微課里面還可以建立小組，當學習遇到難題的時候，小組成員可以一起通過討論解決問題，這也可以培養學生的團結合作能力和解決問題的能力，從此擺脫對教師的依賴[3].微課還可以促進學生的數學思維，比如，教師在教等差數列前n項求和的時候，可以通過微課制作相應的課件，讓學生對公式能夠有更好的理解，培養學生的數學思維.

（三）微課復習

數學的學習就是通過學習、鞏固、復習的學習過程.在傳統課堂的時候，我們復習的時候往往會遇到時間不夠，復習的內容很多復習不完的情況出現.因為每名學生的基礎都不一樣，所以傳統課堂教師的復習不能滿足所有人的要求，這樣對學生復習的時候是否提高就是一個很大的問題所在.我們通過簡單快捷的方式讓學生不用通過傳統的教學方式和題海措施完成復習的目的[4].微課可以很輕松實現這個想法，就比如，教師在平行四邊形的復習課上，就可以通過錄制視頻，把難題、一般題、簡單題分為三種類型錄制成為視頻，那樣子學生可以根據自己的基礎選擇自己復習的方向，這一下所有的學生都可以對號入座了，教師還會把自己的課程視頻發到網上，學生可以很清晰地看到本章節學習的內容跟教師發布的相應的復習題.這時候分的小組就又可以發揮作用了，教師采取了小組間互相批改作業的形式，讓學生自己查看對方的不足并且指正出來，如果有不懂的話學生可以互相討論解題思路，遇到實在無法解決的問題的時候，教師就會出面幫忙解決，這種方式可以讓學生在最短的時間之內提升自己的水平.通過這種方式，學生的成績普遍得到了有效的提升，從而讓學生對學習充滿了熱情.

三、結束語

綜上所述，微課在中職數學教學中起到了不可磨滅的作用，即讓學生愛上了學習，也實現了學習的效率提升，并且讓學生跟教師之間有了更多的交互性的交流.微課讓學生從預習到學習到復習都可以跟上學習的腳步，是當下時代不可阻擋的趨勢.經過微課的諸多案例，我們可以看到微課在中國的發展性.

【參考文獻】

[1]曹斌，朱文英.“微課時代”下中職數學教學的變化[J].新疆職業教育研究，2016（3）：23-25.

[2]徐德波.微課教學模式背景下中職數學教學思考[J].新校園旬刊，2017（11）：68.

[3]唐秀云.微課背景下中職數學教與學的改變[J].林區教學，2015（9）：16-17.

[4]浦瑛懌.巧用微課，提高中職數學教與學的有效性[J].學刊，2017（28）：23-24.