高職院校藝術(shù)教育方式改善分析

郭勝男

摘要：藝術(shù)教育是指面向非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育，其目的是全面發(fā)展，啟迪美和智慧的教育。本文以高職院校藝術(shù)教育中具有廣泛代表性的非專業(yè)音樂教育為例分析，以期從對策與措施上改善和提升藝術(shù)教育方式，也為同類型音樂教育教學(xué)改革與創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：普通高校;音樂;方式;教育

中圖分類號：JO-4;G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）03-0221-01

在高職院校育人體系中，相比德智體三個(gè)方面，我國尚未建立起系統(tǒng)、完整和科學(xué)的美育體系。但從整體上講，近年來各類學(xué)校的藝術(shù)教育情況得到了改善和發(fā)展。綜合而論，高職類院校在音樂教育方面資源配置的水平相對較低，短板因素較多，因此，開展音樂教育方式的研究工作更為迫切和必要。

一、高職院校音樂教育效率偏低的主要原因

1.我國高等教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人，由于我國尚未建立起系統(tǒng)、完整和科學(xué)的美育體系，相比德智體三個(gè)方面，針對美育的教育資源配置，無論從課程體系、師資配備、教學(xué)條件，還是從思想認(rèn)識、教育理念、目標(biāo)定位以及考核標(biāo)準(zhǔn)等諸方面都存在嚴(yán)重缺失。資源配置與育人目標(biāo)的不匹配，必然導(dǎo)致育人的效果和效率的降低。

2.高職院校音樂教育的課程體系、目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)規(guī)范等較之其他領(lǐng)域和學(xué)科缺少研究和規(guī)劃。高效率的教學(xué)，必然是建立在對學(xué)生需求的充分了解和對國家育人目標(biāo)的深刻理解之上的。目前，多數(shù)高職院校尚未將把藝術(shù)教育（包括音樂教育）的施教過程與學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與需求聯(lián)系起來，重視程度低。

3.當(dāng)代大學(xué)生對音樂教育的需求較之以往從量到質(zhì)都發(fā)生重大改變，越來越多的學(xué)生需要學(xué)習(xí)更深層次的音樂理論與技能，但目前的音樂課程體系難以滿足多層次、多樣化的教育需求，導(dǎo)致音樂教育效率較低。

4.學(xué)習(xí)媒介和藝術(shù)表達(dá)方式與渠道的多元化為高職院校音樂教育帶來了新的挑戰(zhàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在義務(wù)教育階段已做了初級學(xué)習(xí)。因此，對高職院校音樂教育提出了更為多樣化和更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、高職院校音樂教育的特點(diǎn)

首先，高職院校音樂教育面向全體學(xué)生，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，即通過傳授和學(xué)習(xí)音樂知識、技能，建造或改變受教育者的審美意識，陶冶情操，開發(fā)受教育者的思維能力，使受教育者成為全面發(fā)展社會成員。因此其教學(xué)重心不是向?qū)W生傳授專業(yè)音樂知識與技能，而是重在提升學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解與鑒賞能力，以及由此體現(xiàn)的文化傳承與美育精神。其次，高職院校的音樂教育課時(shí)資源較少，但面對的受眾對象卻是廣泛而多樣的。高職院校音樂教育的課程體系應(yīng)面向不同需求、不同基礎(chǔ)的學(xué)生而構(gòu)建，不僅包括全體學(xué)生的音樂藝術(shù)欣賞等文化通識類課程，也包括有一定音樂基礎(chǔ)學(xué)生而開設(shè)的選修課和精深課。

三、改進(jìn)音樂教育的方式

1.高職院校的音樂教育在教學(xué)內(nèi)容上，不僅包括高校音樂教師在課堂上的教學(xué)活動，還應(yīng)包括校外、課堂外的一切藝術(shù)與文化活動。

2.構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、多層次的音樂教育課程體系，以滿足不同學(xué)生的音樂教育需求。高職院校的音樂教育面對的受眾群體可以分為三類：一類是無音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，需要對其普及基本的音樂知識和修養(yǎng);二類學(xué)生則是有入門音樂基礎(chǔ)，在音樂方向有較強(qiáng)烈的愛好，愿意把較多的業(yè)余時(shí)間花在音樂上，而且同學(xué)當(dāng)中有一批興趣相近的伙伴，經(jīng)常聚在一起，或通過學(xué)生社團(tuán)組織一些與音樂相關(guān)的活動。他們對音樂課程的追求已經(jīng)深入到某一方面的技術(shù)細(xì)節(jié)。因此，他們在自由選擇課程的空間中，會給音樂課程比較高的優(yōu)先性;第三類學(xué)生具有較好的音樂天賦，并且接受過良好的音樂某方向的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們中有一部分是藝術(shù)特長生，或者學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的業(yè)務(wù)骨干，從小接受專業(yè)訓(xùn)練，上大學(xué)后仍一直保持著這種興趣與愛好，這部分人會對自己提出更高層次的接受高水平音樂教育的具體要求，并認(rèn)為這對其實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要，甚至在未來人生的發(fā)展中，希冀把音樂方面的專長發(fā)揮到更高層次。

基于對學(xué)生狀況的這種分析，筆者認(rèn)為高職院校音樂教育課程體系應(yīng)按照以下三個(gè)層面來設(shè)計(jì)：一是面向全體學(xué)生的通識課;二是針對不同學(xué)生群體展開個(gè)性化需求的選修課;三是面向部分有較好音樂藝術(shù)基礎(chǔ)的文藝骨干開設(shè)的精深課。

四、結(jié)語

由于音樂教育活動是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，因此音樂教育方式中不僅應(yīng)考慮一些可進(jìn)行量化的課時(shí)資源、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等因素，而且考慮一些如教學(xué)理念、教育方法、學(xué)生的認(rèn)知偏好以及教師的人格魅力與精神氣質(zhì)等的因素，從而使人們能夠從整體、系統(tǒng)的角度去提升音樂教育方式，最終實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)更多更高質(zhì)的綜合性人才目標(biāo)。

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