多元為梯, 為評價增效

宋麗琴

摘要：綜合實踐活動課程是以學生自主體驗實踐為主的課程，其對于學生的思維能力發展以及動手能力提升有著十分積極的意義。作為培養學生興趣和奠定基礎知識的小學階段，教師必須重視綜合實踐活動課堂的有效開展。對此，本文就綜合實踐活動課堂在小學教育教學中的實踐應用及其創新進行了深入的分析探究，以期能夠為小學實踐老師參考，實現更高效的小學綜合實踐活動課堂，促進小學生的全面發展。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動課;創新與實踐

引言：新時代的發展，對于學生的教育要求越來越高，小學階段作為我國學校的基礎教育，在當前社會以及教育背景下，課堂教學應當不斷地開放和現代化，改變傳統教學思想和模式的束縛，不能僅僅局限于課本教材教學的內容，要重視學生知識視野的拓寬以及動手實踐能力的提升，幫助學生接收除課本教材以外的其他知識，并讓學生感受知識在現實生活中的實際應用價值，提高其能力發展。

一、小學綜合實踐活動課堂教學的不足

（一）傳統教育觀念以及教學方式的影響依然存在

雖然當前我國的教育改革力度不斷地增強，推動了教師教育理念以及教學方法的不斷地創新發展，小學教育質量有了十分明顯的提高，但不能否認的是，傳統教育觀念以及傳統教學方法的影響依然存在，部分教師依然受到傳統教育觀念的束縛，不僅無法滿足課堂教學的需求，同時限制了學生個性化的學習發展，最終使得綜合實踐活動課堂教學流于形式。

（二）教學設施無法滿足綜合實踐活動課堂的開展要求

小學綜合實踐活動課堂的開展，是為了有效的提高學生的思維能力和實踐能力，所以其教學的內容非常的豐富，對于教學形式的開展也應當以多種多樣的方式進行，以滿足不同學生的個性化學習需求，所以，這對課堂教學的要求非常高，尤其是各種教育教學設備以及物品。但是就目前小學綜合實踐活動課堂的開展情況來看，部分學校的教學設施并不滿足其教學需求，受到經濟條件的影響還存在著較大的缺陷，進而使得綜合實踐活動課堂教學的開展受到阻礙。

二、小學綜合實踐活動課堂教學的創新與實踐

（一）轉變角色，重視“教”與指導的相互結合，促進活動的有效開展

在當前素質教育的背景下，教師自身的教育定位有了明顯的改變，教師不再是課堂教學的主體，而是以引導、指導者的身份，發揮學生的主觀能動性，促進學生自我能力的發展，因此，教師在實際的綜合實踐活動課堂教學中，首先就必須從自身的定位上開始改變，重視“教”和指導的相互結合，因此教師必須在教學過程中，正確的把握自身的角色，重視知識的傳授和活動內容的指導。小學教師在開展綜合實踐活動教學時，要為學生提供可供選擇的機會，讓學生自己選擇喜歡的主題進行實踐探究，發揮小學生的主體作用，促進其自身能力的發展進步。例如：教師可以開展以“保護環境”為主題的綜合實踐活動課，教師要注意不能以絕對手段，確定學生的時間主題內容，可以為學生提供適當的指導，如為其提供多個主題等，從而發揮小學生自身的主體性，讓學生自由選擇合適的方向進行實踐，如“垃圾回收”“節約用水”等，另外，由于小學生的年齡較小，在其拿不定主意的時候，教師還可以進行一步引導，構建和諧的師生關系，打造和諧的學習實踐環境，以幫助學生能夠自律有序的進行。

（二）關注學生生活，結合小學生認知規律，激發學生的參與興趣

興趣對于學生而言是最好的教師，尤其是小學生，興趣的培養是其重要的學習動力所在，其對事物興趣的高低，決定了小學生對該事物的學習態度和學習成果。但是由于師生之間年齡的差距，其思考問題的角度與重點都大不相同，所以，教師自身必須認識到這一點，結合小學生的實際生活以及認知規律，從小學生的角度去看待問題，及時關注小學生的生活，了解其心理活動，并引導小學生從自己的身邊開始做起，不斷的去實踐和感受，以此來調動小學生的學習興趣，強化自身的思維，促進學生的能力發展。例如：在進行以“勤儉、節約”為主要內容的實踐活動課堂教學時，教師必須立足于小學生的實際生活，選擇學生熟悉的，生活中常見的物品去進行舉例說明，例如：鉛筆、橡皮的使用情況、吃飯有無剩飯剩菜等，可以有效的幫助小學生認識到勤儉節約的重要性，并付出實際行動，保證教學效果。

（三）重視評價的多元化，樹立學生的學習自信

評價方式的好壞，能夠對學生產生十分關鍵性的影響，尤其是對于小學生而言，評價的多元化以及和激勵性的評價，能夠帶給學生良好的成功體驗，使其感受到快樂和喜悅。如果受到挫折和打擊，則容易導致其留下心理陰影，產生不良的影響，因此，教師要重視評價的多元化和針對性，并且是多表揚、少批評，以幽默風趣的語言，激發學生的熱情和積極性，幫助其樹立學習的自信。

總之，小學綜合實踐活動課堂的教學，對于學生全方面素質和能力的發展有著十分積極的作用，教師必須加以足夠的重視，重視自身的正確定位，發揮學生的主體性作用，激發學生的學習興趣，結合生活實際，樹立其學習自信，保證教學效果，進而為小學生的全面、綜合發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張娟.對小學綜合實踐活動課教學現狀的分析與研究[J].讀寫算，2014（37）.