合作與創新

任客歡

摘要：21世紀是科技發展的新世紀，同時也是創新實踐型人才培養的新世紀，該類人才是我國急切渴求的。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是毋庸置疑的，同國外相比，我國缺乏動手能力強的創新型人才，因此，實驗被列入學生教育的必要環節，為我國實踐創新型人才的培養奠定基礎，那么，在高中化學實驗過程中，我們該如何培養學生在實踐中合作與創新的能力呢？本文將通過化學實驗過程中各個環節的內容來闡述。

關鍵詞：高中化學;實驗;創新;合作

化學的存在在某中程度上使我們了解了事物的本質，理論知識往往不足以學生來理解并喜歡上化學，化學實驗成為了重要的內容，通過對實驗的探究才能使我們的理論具象化，學生才能更好的理解化學真正的"美"。想要將實驗的目的達到，實驗精神——合作與創新是必不可少的兩個法寶，筆者將通過以下四個方面來闡述學生之間如何進行合作以及個體創新思維的培養。

一、掌握理論知識，充實頭腦

萬千高樓平地起，如果沒有一個好的"地基"，材料，匠人再好也是枉然，這就好比化學實驗中的設備足夠先進，老師足夠優秀，可是學生對即將要做的實驗一無所知，思維一片空白，如此這般，又何談合作與創新呢？因此，基本的化學理論知識是非常重要的 ，當我們有了一定的理論知識時，我們才會對某一事物產生想法，便于理解的便被認可，但我們無法理解的就會轉化為問題，問題的提出是創新的關鍵，有了"問題"，從而就有了方向，新的方向產生新的問題，新的問題被解決就會有新的產物，在這一過程中，理論知識需要被時不時的提出來使用，由此可見，知識的儲備至關重要。

二、演示實驗，思維的開端

通過教材中的演示實驗及其改進培養學生的創新精神。老師較為完美的實驗演示將會給學生帶來視覺上的體驗，從而引起心靈上的激動，也想要動手去操作，讓自己變成實現"魔術"的"魔術師"，甚至是超越老師的"魔術師"，創造出未曾出現過的"魔術效果"，從而使得學生積極參與“演示實驗”的設計、和實際操作中，學生有了更多主動的體驗探究過程的機會，改變了學生的學習方式，有利于學生在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學態度，獲得科學的方法，初步具有獨立設計實驗的能力。

三、"組團"實驗，無形的合作

在對實驗有了一定的認識后，與各個小組成員共同進行實踐操作的過程中，往往會出現很多問題，雖然我們不是諸葛亮，但是我們有很多臭皮匠，這些問題都將會被解決，當然在實踐過程中，我們要積極的去探索，去動手，去思考，提出問題后才能解決問題，相互促進，相互幫助，共同進步。

四、趣味實驗，提高興趣

進行趣味小實驗以及學生社團活動，激發學生的認知興趣和求知欲，鼓勵學生“奇思妙想”，培養學生自主創新的能力。對學生奇思妙想的及時鼓勵，使那些善于動腦的學生真正體會到成功的樂趣，有助于培養學生良好的思維習慣，增強學生的探究能力。

綜上所述，高中生化學實驗精神的培養滲透在實驗的方方面面，足夠的知識儲備，無時不刻不在運作的思維，團隊意識都有利于實驗精神的培養。

參考文獻：

[1]張希彬《化學教育》 ， 2003 ， 24 （11）.

[2]張軍《成功（教育）》 ， 2011 （14）.