關(guān)于開發(fā)高中美術(shù)校本課程的二三思考

楊俊

摘要：所謂校本課程，通常就是以學(xué)校為主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，自主確定教學(xué)內(nèi)容的一門課程模式。確實(shí)，雖說每個(gè)地區(qū)都有已經(jīng)制定好的教材，但每個(gè)學(xué)校以及學(xué)生的情況不同，所以校本課程的開發(fā)就顯得非常有必要。基于此，筆者立足于高中美術(shù)課堂，針對(duì)如何開發(fā)高中美術(shù)的校本課程提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);校本課程;開發(fā)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，校本課程已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并提出了“要調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、建立新的課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”的建議。因此，立足于學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，開展高中美術(shù)校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究，就成為了教師必須要肩負(fù)起的一個(gè)重要任務(wù)。下面，便是結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)高中美術(shù)校本課程的開發(fā)提出的幾點(diǎn)思考和建議。

一、校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀

雖說近些年來強(qiáng)調(diào)校本課程的開發(fā)，但就目前高中美術(shù)校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀來看，仍舊存在不少的問題。首先，很多教師的教學(xué)觀念依舊非常傳統(tǒng)，在教學(xué)的時(shí)候仍舊以教材或課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，雖說這也無可厚非，但長(zhǎng)久的故步自封，導(dǎo)致教師們失去了創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力，最終導(dǎo)致了校本課程的開發(fā)逐漸的流于形式化。其次，在高中美術(shù)校本課程的開發(fā)中，由于學(xué)校的管理不夠以及缺乏對(duì)美術(shù)教師合理的考評(píng)制度，導(dǎo)致高中美術(shù)校本課程在實(shí)際操作的時(shí)候缺乏長(zhǎng)效的機(jī)制，進(jìn)而影響了校本課程實(shí)踐的效果。最后，從學(xué)生層面去看，在學(xué)生之間不可避免的會(huì)存在比較大的差異性，但很多教師往往缺乏對(duì)他們差異性的分析和考慮，導(dǎo)致一些課程在實(shí)施的時(shí)候往往效果并不是十分的理想。所以，面對(duì)高中美術(shù)校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀，探索有效開發(fā)其校本課程的策略就更突顯其緊迫性。

二、校本課程開發(fā)的意義

高中美術(shù)校本課程開發(fā)的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，有助于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)特色的形成，因?yàn)樾１菊n程的開發(fā)是以學(xué)校為本位，所以會(huì)充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，所以能促進(jìn)學(xué)校逐漸形成具有自身特色的課程。其二，有助于學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)樾１菊n程的開發(fā)雖說是以學(xué)校為本位，但也要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化與差異化，所以在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上也具有一定的意義。其三，在校本課程的開發(fā)中，教師是主導(dǎo)者和實(shí)施者，而在這一過程中能夠提升教師課程開發(fā)的能力以及研究的意識(shí)，所以對(duì)于教師自身專業(yè)化的發(fā)展也意義匪淺。

三、校本課程開發(fā)的策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在高中美術(shù)校本課程的開發(fā)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教育觀念和課程開發(fā)的能力上，所以教師專業(yè)素養(yǎng)的提升主要也是圍繞以上兩個(gè)方面展開。首先，在教師教育的觀念上，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加一些有關(guān)校本課程的講座、公開課等，讓教師們對(duì)校本課程有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，從而在理論層面進(jìn)行滲透，進(jìn)而逐漸改變教師的教育觀念。其次，在校本課程開發(fā)的能力上，教師可以在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，搜集并梳理一些本校或者當(dāng)?shù)氐恼n程資源，借鑒可以利用的地方，然后結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐的過程中不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，從而逐步提高其高中美術(shù)校本課程開發(fā)的能力。

（二）深入分析學(xué)校校情

校本課程的開發(fā)是以學(xué)校為本位，所以深入分析學(xué)校的校情是一項(xiàng)必然的工作，這樣才能準(zhǔn)確定位課程的開發(fā)。但是，學(xué)校校情的分析僅僅靠教師個(gè)人的力量很難完成，需要聯(lián)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及所有的美術(shù)教師共同進(jìn)行探討和分析。確實(shí)，從宏觀層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指出學(xué)校發(fā)展的方向，提出學(xué)校目前存在的一些問題，然后教師從班級(jí)教學(xué)的層面上提出目前高中美術(shù)課程中存在的困境，最后通過對(duì)學(xué)校校情全方位的分析制定校本課程開發(fā)的具體策略，并踐行到課堂教學(xué)之中。當(dāng)然，校情的分析不能完全將學(xué)校孤立，還需要教師考慮學(xué)校所在地區(qū)的地理、文化等特點(diǎn)，這些宏大的背景也在一定程度上影響著學(xué)校的發(fā)展，所以也應(yīng)該在教師的分析與考慮之列。

（三）全面了解學(xué)生學(xué)情

任何課程的開發(fā)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高中美術(shù)校本課程也同樣如此，所以在研究開發(fā)高中美術(shù)校本課程的時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生各方面的情況展開全面的調(diào)查，以了解學(xué)生的學(xué)情，明確學(xué)生之間存在的差異性。確實(shí)，從對(duì)高中美術(shù)新課標(biāo)的研讀可知，美術(shù)課程的教育既設(shè)定了知識(shí)目標(biāo)，也設(shè)定了技能目標(biāo)，更設(shè)定了審美目標(biāo)，旨在使學(xué)生獲得全面的提升與發(fā)展。而面對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，這些目標(biāo)的設(shè)定不能一概而論，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)開發(fā)不同的校本課程，從而最大限度的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，也最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，立足于學(xué)校本身，開發(fā)高中美術(shù)校本課程，以解決學(xué)校教育中存在的問題，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師必須要肩負(fù)的責(zé)任，教師要做出全面的分析，并積極的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而用校本課程的開發(fā)推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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