淺談表演游戲如何促進幼兒語言表達能力的發展

楊蓮香

摘要：學齡前兒童是語言學習最為關鍵的時期，這時期的語言教育對人的一生發展起著至關重要的作用。表演游戲是幼兒以故事作為線索開展的游戲活動。幼兒憑著對故事的分析理解，運用聲音、面部表情、肢體動作等手段來扮演故事中的各種角色從而表現

關鍵詞：游戲;語言;表達能力

一、表演游戲的概念、特點

表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能（語言、動作、表情）再現文藝作品的內容的一種游戲形式。表演游戲的特點有以下幾點：

1.表演游戲促進幼兒語言發展。在表演游戲中，幼兒彼此之間需要交往，從而引發了積極使用語言的動機。比如說大家一起玩什么游戲，誰和誰一組，誰違反了游戲規則，是否要換個新玩法，等等，對這些話題的商討促使幼兒之間出現了較為頻繁的交流。幼兒在玩表演游戲的過程中很好地發展了語言能力。

2.表演游戲能給幼兒創造了一個真實的交際環境，給幼兒的語言學習提供了支持。開展不同的表演游戲的形式，能激發幼兒表演的欲望，使得幼兒愿意大膽地進行語言的表達。因此，表演游戲能促進幼兒語言能力的發展，表演游戲非常符合幼兒年齡特點，又符合幼兒語言發展的規律。

二、如何利用表演游戲促進幼兒語言表達能力

（一）選擇、設計合適的表演游戲

1.知識和經驗要符合幼兒的年齡、心理特點。

進行表演游戲的一個首要環節就是選擇表演的內容。表演的內容是否適合幼兒的年齡、心理特點，影響幼兒參與游戲的熱情。因此，我們選擇幼兒熟悉并喜歡的童話、故事、等兒童文學作品作為教材內容，如選擇《三只蝴蝶》、《拔蘿卜》等作品進行表演。孩子們對這些表演作品比較熟悉，作品中角色性格特征鮮明、語言、行為容易進行模仿，如故事《三只蝴蝶》中三只蝴蝶和花姐姐的語言多次重復，中小班幼兒的特點是愛模仿，這符合中小班幼兒學習語言的特點，其次，這個故事中角色較少，只有三只蝴蝶和三朵花，有利于中小班幼兒記住角色，故事教育幼兒小朋友之間要團結友愛，通過實踐，這個故事幼兒表演了多次，仍很喜歡，并且這些作品的故事情節生動、有趣，符合中小班幼兒年齡的特點。在這個活動中，孩子體驗到了表演游戲的樂趣，同時在創編活動中言語能力也得到了相應的提高。

2.進行適當的改編。

在表演中如果表演內容中出現的旁白過多，就會導致幼兒消極等待，影響到幼兒表演的積極性。因此，我們可以適當將一些旁白改成一些合適幼兒年齡特點的對話。教師可以引導幼兒進行改編，將描述性語言變為一個角色和另一個角色的對話，這樣在對話中，能加強幼兒語言練習的機會，讓表演變得更加生動有趣了。如：在表演故事《小兔乖乖》時，旁邊或介紹的話，就可以變成兔媽媽對兔寶寶說的話，旁：有一天，兔媽媽要去采蘑菇。可以改為兔媽媽說：“寶寶們，媽媽今天要去采蘑菇，你們好好的看著家”。

（二）抓住表演游戲中的各個契機促進幼兒語言的發展。

現在的幼兒喜歡聽故事、看動畫片，聽的、看的機會多了，講的、練習的機會反而少了。表演游戲卻能調動幼兒的經驗，把看到的、聽到的，講出來、演出來。那么怎樣才能在有限的表演游戲時間里，更加有效的促進幼兒的國語口語表達能力呢？

1.角色選擇，重視同伴交流。

由于幼兒的個體差異，幼兒的語言發展、表情的感染力、肢體運動表現能力、心理素質等有很大的不同。在游戲中，教師要注意引導表達能力稍弱的幼兒在表演中選擇比較容易的角色，以便得到同伴的提示，發展表演能力增加表演自信。比如，在故事《拔蘿卜》的表演中，可以引導表達能力弱的幼兒選擇其他語言較少的角色，語言表達能力較強的幼兒可以選擇“老婆婆”、“老爺爺”的角色。這樣，在表演中能力較強的幼兒自然會帶動能力較弱的幼兒。幾次表演之后可以請幼兒交換角色。這樣可以讓每個幼兒都有機會表演故事中的不同的角色，從而體驗不同角色的不同心理、語言、動作。并且幼兒對同一作品的新鮮感也會有所加強，又能使語言表達能力不同的幼兒都得到適當的發展。

2.重視游戲后的評價。

表演游戲后的評價，不僅為以后開展游戲打基礎，而且講評的過程也是鍛煉幼兒語言的過程。在表演游戲活動中，如果在游戲結束的時候讓教師進行此次表演游戲的小結，那么很有可能造成幼兒游戲經驗不深刻。因此，在評價活動中，我們可以采用師生共同評價為主。在師生共同評價中，充分發展幼兒的表達能力。例如每次表演結束后，可以讓幼兒講講：你演了什么角色？怎樣進行表演的？你覺得在整個活動中誰演的最好，為什么？你覺得小朋友那句話說得很好，值得我們學習？教師向幼兒提出一些針對性的問題，在幼兒評價的同時，發現自身在語言表達上存在的問題，從而提高語言表達的技巧。

參考文獻：

[1]孫夢馨.幼兒表演游戲中語言表達能力的培養[J].考試周刊，2016（13）：189-190.

[2]王玲玲.如何以表演游戲為載體培養幼兒的口語表達能力[J].開封教育學院學報， 2014（6）.