淺談提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的策略

胡燕玲

云南省昆明市嵩明縣楊林鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，多數(shù)物理知識(shí)教學(xué)都要通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)步驟才能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的深入理解，然而目前受客觀條件的限制，很多物理實(shí)驗(yàn)只能以課堂講解的方式展示出來(lái)，造成學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力很低的現(xiàn)狀。因此如何提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)成為目前最為重要的物理教學(xué)任務(wù)之一。

一、初中生物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程存在的問(wèn)題

所謂物理實(shí)驗(yàn)操作能力是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決物理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中為了讓學(xué)生更加深入的理解物理知識(shí)，借助一定的實(shí)驗(yàn)工具和學(xué)生現(xiàn)有的物理知識(shí)進(jìn)行物理實(shí)踐探索的過(guò)程。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生能夠更加深入的理解物理知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)有著十分重要的意義和作用。然而，目前初中生物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中依然存在著一些比較明顯的問(wèn)題；如學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理比較模糊，實(shí)驗(yàn)操作缺乏科學(xué)的計(jì)劃性；還有一些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有足夠的重視，只是出于好奇才進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)；而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果比較重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要性卻沒(méi)有足夠的重視，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程也不規(guī)范，這對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力的提升也產(chǎn)生了一定的影響。

二、提升初中生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的策略分析

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，堅(jiān)實(shí)正確示范操作。

提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的過(guò)程中，我們首先要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，提高教師實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度。初中階段教師對(duì)學(xué)生的影響還是很大的，教師的一舉一動(dòng)都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象；尤其是在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一旦操作不規(guī)范不僅會(huì)影響物理實(shí)驗(yàn)的效果，更重要的是還會(huì)給學(xué)生的獨(dú)立操作造成一定的消極影響。因此在未來(lái)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模疫€要從自身操作的規(guī)范性入手，為學(xué)生提供良好的示范作用。

如針對(duì)《光的傳播》一章節(jié)的教學(xué)中會(huì)有一些隨堂小實(shí)驗(yàn)，教師要認(rèn)真對(duì)待隨堂實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，如從實(shí)驗(yàn)工具的準(zhǔn)備開(kāi)始，教師要準(zhǔn)備好足夠的實(shí)驗(yàn)器材，像激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、白板、帶小孔的白紙、打火機(jī)等，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找不到工具的現(xiàn)象，在無(wú)形中讓學(xué)生形成做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的良好習(xí)慣；其次，教師在操作的過(guò)程中也要注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，每一個(gè)細(xì)節(jié)的記錄，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)節(jié)點(diǎn)的總結(jié)等，幫助學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為今后的學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。

提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，興趣是提升學(xué)生能力的重要保障，實(shí)驗(yàn)操作能力的提升也是如此。因此我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如滬科版《摩擦力》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們首先要明確作為科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，其最主要的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生通過(guò)自主——合作——探究式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要充分重視學(xué)生的主體作用，從實(shí)驗(yàn)工具的準(zhǔn)備，到實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，再到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記錄和總結(jié)等，都要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行。教師將學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，然后提出實(shí)驗(yàn)的探究目的，如“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”等；讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)進(jìn)行小組探究實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生自主準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)工具，然后記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果。

通過(guò)自主、合作、探究式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑總€(gè)小組的同學(xué)都非常投入的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也都得出來(lái)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小組一：我們的實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)不同的步驟，首先，把木塊放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊勻速運(yùn)動(dòng)，這時(shí)F1=0.5N；接著我們把砝碼放在木塊上進(jìn)行勻速運(yùn)動(dòng)，這時(shí)F2=0.75N；然后我們把毛巾固定在木板上，用測(cè)力計(jì)運(yùn)動(dòng)拉動(dòng)木塊，這時(shí)F3=1.5N；然后我們通過(guò)分析試驗(yàn)情況以表格的形式總結(jié)結(jié)論：

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 接觸物情況 壓力數(shù)值 摩擦力數(shù)值1木板 4 N 0.5 N 2木板 6 N 0.7 5 N 3毛巾 4 N 1.5 N

通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們分析出摩擦力大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小等一些因素有關(guān)。

通過(guò)自主、探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)有了一定的提升，同時(shí)通過(guò)學(xué)生合作操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生的操作能力也有了很大的進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘兄种匾囊饬x和作用。

三、結(jié)論

綜上所述，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ悄壳拔锢斫虒W(xué)中非常重要的教學(xué)任務(wù)之一，作為初中物理教師我們要認(rèn)識(shí)到目前學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作中存在的問(wèn)題，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，多方面共同努力促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的提升。