促進教師專業發展的三條路徑

蔣學鳳

教師隊伍是學校發展的核心力量。多年來，學校積極加強教師隊伍建設，通過分層培養、建立班主任工作室等舉措，提升干部教師的專業能力，促進教師隊伍的整體發展。

1.制定分層培養目標，讓每位教師各有所獲

以“人人都是教育研究者”為目標，對不同層次的教師進行針對性的培養。對老教師，突出一個“捧”字，讓老教師更自信，更好地發揮傳幫帶的作用。對青年教師和新任教師，突出一個“練”字，要求青年教師做到有態度、有作為、有發展，通過校內外教研培訓、聽評課指導、師徒結對、適時展示，促進青年教師快速成長。對于新任教師，做到入口把關，充分了解;準入操練，全面考核;崗前培訓，注重基礎;崗上發展，精準幫扶。對于骨干教師，突出一個“實”字，夯實骨干教師發展的思想基礎，砸實骨干教師發展的專業基礎，備實骨干教師成長的硬件條件，管實骨干教師輻射作用的發揮，造實利于骨干教師發展的環境氛圍，以充分發揮骨干教師的示范引領作用。

2.以班主任工作室為依托，提高年輕班主任班級管理和育人能力

根據班主任隊伍的整體特點和學校實際，建立了“搭石”班主任工作室，并制定公約，旨在為年輕班主任搭石鋪路，不斷提升其育人能力與水平。

在“室長”的帶領下，工作室全方位了解班主任工作中的需求和困難，基于班級實際，通過理論學習、經驗交流、案例剖析、心得分享等方式，開展具體、實際的研究交流，為班主任提供切實有效的指導與服務。工作室成立以來，班主任先后進行了多次主題分享，如“彩色視頻微教育——促進家校溝通的橋梁”“微信助班歌形成，班歌促班風建立”“小胖墩變形記”“巧用網絡集贊，提高積極性”等。通過不斷的學習和交流，班主任的班級管理能力和育人水平得到了很大的提升。

3.以學科教師隊伍建設為抓手，提升教師教學能力

將學科教師分為新入職教師、成熟型教師和骨干教師，在教科研過程中進行分層指導。在校內外大小教研活動中推行同伴指導，力求做到有廣度;業務主管指導重在研究實施、效果監控、問題追蹤和困難幫扶，力求做到有準度;外聘專家定期走進學校，覆蓋語數英和體藝科六大學科，主要進行整體前沿理念引領、骨干教師課堂教改探索，力求做到有高度。

學校召開“以科研促深化，以科研促提升，以科研促發展”科研年會，總結、梳理并展示一年來干部教師的研究成果，為教師搭建分享交流的平臺。同時，評選科研先進標兵，激勵教師以科研促教研，進而提高教育教學質量，不斷促進教師專業能力的提升。

編輯 _ 汪倩