農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的調(diào)查與研究

摘?要：在農(nóng)村學(xué)校中，師資力量的不均衡和學(xué)生數(shù)量的差距，個(gè)別學(xué)校進(jìn)行整合，將師資力量進(jìn)行有效化利用，是每個(gè)學(xué)校以及每個(gè)地區(qū)所需要考慮的。學(xué)校重新進(jìn)行布局調(diào)整和整合，將擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、提高學(xué)校質(zhì)量、優(yōu)化師資力量等方面為前提，進(jìn)行一系列的調(diào)查與研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;布局;調(diào)整;調(diào)查研究

一、 相關(guān)論述

農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整。布局調(diào)整是對(duì)事物的全面安排并不斷優(yōu)化和豐富，以適應(yīng)大環(huán)境的發(fā)展和進(jìn)步。布局調(diào)整存在于各個(gè)領(lǐng)域，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過程。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整是指國(guó)家宏觀地安排和規(guī)劃農(nóng)村中小學(xué)，考慮自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地區(qū)特殊情況以及學(xué)生家庭狀況等因素，合理地集中教學(xué)資源，力求實(shí)現(xiàn)教育公平，使經(jīng)濟(jì)效益最大化，縮小城鄉(xiāng)差距，提高整體的義務(wù)教育水平。

規(guī)模經(jīng)濟(jì)。教育學(xué)上的規(guī)模經(jīng)濟(jì)是指教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，教育成本不斷下降，也就是反映了教育規(guī)模和成本之間的反比例關(guān)系。

教育經(jīng)濟(jì)效益。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)將經(jīng)濟(jì)效益加以引申和發(fā)展，并用它來表述教育所得與教育投入之間的對(duì)比關(guān)系，這就是教育經(jīng)濟(jì)效益。

二、

農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的原因

在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生水平的參差不齊。農(nóng)村里的孩子，家長(zhǎng)一直忙于打工掙錢，干農(nóng)活，在一定程度上忽略了孩子的教育問題，導(dǎo)致學(xué)生的水平參差不齊;教育資源的不均衡，農(nóng)村學(xué)校配備的軟硬件設(shè)備都不是很好，更沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和電子白板，基礎(chǔ)設(shè)施不到位;學(xué)生人數(shù)的減少，農(nóng)村學(xué)校在學(xué)生人數(shù)上也沒有優(yōu)勢(shì)，一些思想比較先進(jìn)的農(nóng)村家長(zhǎng)，都將學(xué)生帶到城里上學(xué)，更多的是孩子上到小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)覺得上學(xué)沒有必要了，就使孩子輟學(xué)。由于這兩個(gè)原因，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量也在慢慢地減少;師資力量的不均衡，有很多剛畢業(yè)的大學(xué)生，被分配或者考到偏遠(yuǎn)的山區(qū)任教，一般待上一兩年就會(huì)離開，得不到更好的師資力量進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生的成績(jī)也很難提上來。久而久之，農(nóng)村學(xué)校存在的一些問題都會(huì)顯現(xiàn)出來，所以，農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行布局調(diào)整是必需的。

三、 進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的優(yōu)點(diǎn)

（一） 進(jìn)行師資整合，優(yōu)化教育資源

學(xué)校進(jìn)行的布局調(diào)整，就是將離得比較近的學(xué)校進(jìn)行合校，辦學(xué)條件的改善，學(xué)校促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，師資力量合理分配。布局調(diào)整促進(jìn)了農(nóng)村教育資源的合理配置，教育資源得到了充分使用，提高了辦學(xué)效益。在很多的農(nóng)村中小學(xué)中，在布局調(diào)整前，基本上都是麻雀雖小，五臟俱全，這樣的話，就將有限的資金過于分散使用，資金得不到合理使用，難以形成規(guī)模辦學(xué)效益。而通過農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，撤并了一些條件較差的村小學(xué)或者鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，教育資源得到合理配置，提高了學(xué)校規(guī)模效益和師資力量的改善，也改善了農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到最大化提高，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。

（二） 優(yōu)化教師隊(duì)伍，使教師教學(xué)專業(yè)化

在有些農(nóng)村學(xué)校中，很多情況都是一個(gè)教師大包大攬，教師都是單槍匹馬，一個(gè)年級(jí)的所有科目都上，更厲害的是兼顧兩個(gè)年級(jí)的班主任，外加語文、數(shù)學(xué)老師，一些小科目的教學(xué)也就順帶上了，這樣的教學(xué)，使教師的專業(yè)沒有得到更好的發(fā)展。進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整，優(yōu)化了教師隊(duì)伍，讓本專業(yè)的教師去教自己的專業(yè)，讓教師專業(yè)化，也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，同時(shí)教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化，提高青年教師的教學(xué)水平，也可以完善骨干教師的教學(xué)理論，共同進(jìn)步，這樣農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平提高了，城鄉(xiāng)教育的差距也縮小了，同時(shí)，也會(huì)有更多的青年教師加入這樣團(tuán)隊(duì)化的教師隊(duì)伍當(dāng)中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍。

（三） 改善學(xué)校面貌，減輕教育辦學(xué)負(fù)擔(dān)

將一些不規(guī)范的小的學(xué)校以及小的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行整合以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境也變得舒服，學(xué)校的外觀面貌也在發(fā)生著變化。在山區(qū)農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)，人口過于分散，以前為了上學(xué)方便，存在著很多小的袖珍學(xué)校。這樣的學(xué)校撤并是完全必要的。但進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后，為了解決山區(qū)學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難的問題。農(nóng)村寄宿制學(xué)校迅速發(fā)展，不但解決了困難，還節(jié)省了山區(qū)孩子走幾公里路的時(shí)間，贏得了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)了我國(guó)教育方面寄宿制學(xué)校的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后，教育經(jīng)費(fèi)也可以將更多優(yōu)質(zhì)的資源投放到一個(gè)學(xué)校，在之前存在的小學(xué)校中，各種教育工具以及其他花費(fèi)也是避免不了的，這樣的話，就節(jié)省了教育開支。

四、 農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整存在的不足

由于我國(guó)幅員遼闊，農(nóng)村各個(gè)學(xué)校分布較遠(yuǎn)，給學(xué)校的布局調(diào)整帶來了不少困難。偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏關(guān)注，為了整合而整合，沒有達(dá)到教育真正的目的，各個(gè)地區(qū)在人文和生活習(xí)慣上都有一定的差異，同樣給學(xué)校的布局調(diào)整帶來了不少困難。

五、 總結(jié)

農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整，是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，將各個(gè)方面的資源進(jìn)行整合，形成正規(guī)的辦學(xué)條件，給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師一個(gè)發(fā)展的空間，是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的必要之路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郭曉輝，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)教育委員會(huì)。