初高中地理教學(xué)的有效銜接探討

摘?要：中學(xué)地理教學(xué)的銜接直接影響中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。隨著高考地理課程改革的深入，中學(xué)地理教學(xué)的銜接問題越來越受到教師的重視。文章結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實踐，首先從學(xué)習(xí)能力、教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)這三個角度分析為什么要有效銜接的原因，接著從體系銜接、知識銜接、方法銜接這三個角度提出解決有效銜接的具體對策，從而提升高中地理教學(xué)實效，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初高中地理;銜接原因;教學(xué)應(yīng)對策略

地理作為貫穿中學(xué)教育的重要課程之一，初中地理與高中地理有著重要的聯(lián)系性、層次性關(guān)系。筆者在現(xiàn)實教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生將初中地理學(xué)習(xí)的方法遷移過來，然而往往不能產(chǎn)生很大的教學(xué)實效。高中地理教學(xué)是以初中地理教學(xué)為基礎(chǔ)的，勢必會影響學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。文章基于此，教師在高中地理教學(xué)中需要有效銜接初高中的教學(xué)做法，有效讓學(xué)生掌握高中地理學(xué)習(xí)方法，提升高中地理教學(xué)實效性。下面先探討初高中地理為什么需要有效銜接的原因：

一、 初高中地理教學(xué)銜接問題產(chǎn)生的原因

（一） 學(xué)習(xí)能力的差異

研究表明，初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中對感性材料感興趣，更注重情感色彩的內(nèi)容。高中生傾向于思考和推理。特別是剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生正處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從具體到抽象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。然而，高中學(xué)生仍然缺乏必要的思維能力和綜合能力，這對高中地理研究提出了挑戰(zhàn)。例如，剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生，馬上就接觸到的地球運動涉及地理空間的抽象思維，如晝夜的長度，中午太陽的高度、旋轉(zhuǎn)等。學(xué)生普遍認(rèn)為難以接受和理解。對一些學(xué)生來說，未來學(xué)習(xí)地理的興趣和信心會減弱。

（二） 教材內(nèi)容的差異

初中地理與高中地理教學(xué)內(nèi)容存在差異。初中地理以區(qū)域地理為中心，也兼顧其他自然地理與世界地理、中國地理等地理教學(xué)知識。在教學(xué)過程中，學(xué)生對要呈現(xiàn)的地理信息和事實感興趣，使學(xué)生能夠記住并記住最基本的地理知識和地理技能教學(xué)目標(biāo)。高中階段主要以系統(tǒng)地理學(xué)和應(yīng)用地理學(xué)為基礎(chǔ)。除了初中地理教學(xué)知識外，還有大量的人文地理相關(guān)的內(nèi)容，且在內(nèi)容、深度、廣度、角度上都有很大的提升。一方面論述了地理的規(guī)律和原理，另一方面闡述了地理環(huán)境與人的密切關(guān)系，這也是學(xué)生難以適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)的原因之一。

（三） 課程標(biāo)準(zhǔn)的差異

初中地理與高中地理，兩個不同學(xué)段中的很多要求存在諸多差異。初中地理往往以掌握基礎(chǔ)知識為主，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和觀察技能;而高中地理除了需要理解地理知識原理，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維能力，分析具體實際問題和解決具體實際問題的能力。這些知識原理及其能力在2017年版的最新地理課程標(biāo)準(zhǔn)有新的內(nèi)容，尤其是涉及地理學(xué)科核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容。

二、 高中地理教學(xué)中有效銜接的具體策略

在上面探討為什么要在初高中地理教學(xué)中有效銜接原因中不難發(fā)現(xiàn)，高中地理教學(xué)也需要針對以上原因進(jìn)行有效解決。具體如下：

（一）

體系銜接

高中地理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中的地理教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是新版課程標(biāo)準(zhǔn)。掌握地理知識框架體系，對地理教材各章節(jié)有深入的了解，了解中學(xué)的知識需要學(xué)習(xí)和拓展，知道初中已經(jīng)接觸到了知識，但學(xué)生還沒有掌握什么知識，就在此基礎(chǔ)上，制訂好地理教學(xué)計劃銜接。例如，在“地球運動”一章中，初中生接觸了“經(jīng)緯網(wǎng)”等相關(guān)知識。由于時間間隔很長，許多學(xué)生容易忘記這一點。因此，高中教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充“經(jīng)緯網(wǎng)”等知識，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新的知識。這將喚醒一些學(xué)生的記憶，他們將很容易理解和接受新的知識。

（二） 知識銜接

高中地理知識體系是初中地理的深入與升華。為了有效地整合和整合中學(xué)地理知識，教師需要在具體教材與人地關(guān)系上構(gòu)建學(xué)科知識框架。在初中地理教學(xué)內(nèi)容中，不管是世界地理、中國地理、地方地理，都是以區(qū)域地理為中心，以地球與地圖為輔的知識體系。在高中地理教學(xué)內(nèi)容中，自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（人地關(guān)系）是整個學(xué)習(xí)階段的主題。這種學(xué)習(xí)主題方式是基于人地關(guān)系上的自然地理知識學(xué)習(xí)為起點，進(jìn)而影響到人地關(guān)系中區(qū)域人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等綜合復(fù)雜性思考，著實讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)困惑。如果學(xué)生將高中地理知識截然分離開來，他們就無法理解地理本身及其復(fù)雜性。為此，教師需要建立起具體教材、人地關(guān)系的地理知識框架。在對初中、高中的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，教師全面掌握了地理知識體系的各個階段。在中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該重新排列初中的地理知識，把初中地理知識嵌入在高中地理教學(xué)中，并加強(qiáng)知識的再生產(chǎn)。在高中地理教學(xué)設(shè)計中，高中地理知識點應(yīng)與初中地理知識點相結(jié)合，以整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 方法銜接

由于初高中教師的教與學(xué)生的學(xué)的具體要求不一樣，那么自然教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要不一樣。基于在實際教學(xué)中，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。為此，教師需要有效調(diào)整教學(xué)方法，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整的目的，促進(jìn)初中地理學(xué)習(xí)方法與高中地理學(xué)習(xí)方法的有效銜接。例如，信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合創(chuàng)造了一個非常有趣的教學(xué)情境，它不僅能直接有效地展示具體教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，令其對高中地理知識不會有抽象感，這在初中與高中教學(xué)的關(guān)系中起著積極的作用。

另外，高中生有不同程度的知識理解能力。在高一教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)干預(yù)，一段時間還需要用初中部分教學(xué)方法且逐步采用適合高中生學(xué)習(xí)地理的教學(xué)方法，讓學(xué)生能度過初高中的適應(yīng)時期，盡快進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)。因為高中學(xué)習(xí)不再是光靠記憶，而更多地需要理解、分析、綜合和應(yīng)用。對于剛進(jìn)高中學(xué)習(xí)的高一新生來說，高中地理學(xué)習(xí)方法還不成熟。此時，教師不妨進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以保障學(xué)生早點進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)模式。

綜上所述，初中地理教學(xué)與高中地理教學(xué)的有效銜接，有利于高中地理教學(xué)的發(fā)展。在銜接教學(xué)中，教師一切要根據(jù)具體教學(xué)實際情況，從學(xué)生心理特征的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化以及“教與學(xué)”模式的變化細(xì)微方面著手。在一線教學(xué)中，教師要巧妙地做到初中地理與高中地理教學(xué)的無縫接軌，盡早讓學(xué)生走進(jìn)適合高中地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，從而進(jìn)一步提高地理教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

周建鋒，福建省泉州市，福建省永春第六中學(xué)。