基于任務型教學法的高中英語教學實踐與反思

徐紅霞

本文主要以基于任務型教學法的高中英語教學實踐與反思為重點進行闡述，結合當下高中英語教學現狀為依據，首先分析基于任務型教學法的高中英語教學價值，其次從兩個方面深入說明并闡述基于任務型教學法的高中英語教學實踐方式，最后探討基于任務型教學法的高中英語教學反思，進一步提升任務型教學法的高中英語教學效果，旨意在為相關研究提供參考資料。

在教育體制的深入改革背景下，我國高中教育深受各界知名人士的關注。對于英語學科，其不僅可以培養學生語言表達能力，還可以發展學生跨文化交際能力，在一定程度上決定著學生今后的成長方向。任務型教學法是一種有效教學方式，其以任務形式的問題吸引學生注意力，激發學生學習興趣，可以有效提高英語教學質量，教師要采用有效的方式運用任務型教學法，強化學生英語技能。以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

1. 基于任務型教學法的高中英語教學價值

任務型教學法運用在高中英語教學中具有諸多價值，主要體現在以下：第一，激發學生的學習熱情。任務型教學法充分凸顯學生的主體地位，能夠有效激發學生學習熱情，針對某一個知識點，教師在講解期間可以更加具有針對性，調動學生學習積極性，利于學生學習效率的提高。第二，加強教學效果。任務型教學方法能夠有效地反映出學生在學習期間存在的不足之處，幫助教師及時掌握學生的學習情況。在學生完成學習任務過程中，教師可以充分引導學生對現有的問題進行分析與思考，加強學生對英語知識的掌握，進而發展學生英語素養。

2. 基于任務型教學法的高中英語教學實踐方式

2.1運用任務教學法，提高閱讀教學質量

通常來說，高中英語教師在設計教學環節時，往往會比較注重學生閱讀能力的培養，也就是說只有學生具備一定的閱讀基礎，才會更好地發展自身的英語綜合水平，促使學生全方面發展。所以在教學中，教師應充分利用任務教學法，精心設計英語教學環節的任務提出、任務實踐與任務總結等工作。

比如在教授高中英語人教版《Festivals around the world》時，教師可以設計這樣的學習任務，借助多媒體技術向學生展示世界上多種節日，給學生一種直觀感受，對學生視覺造成沖擊，使學生對節目的學習有初步的認知與理解，然后向學生提出問題：What are the festivals in our country？ Which festivals do you like best？引發學生思考，要求學生自主閱讀英語文本，在文本中找到與節日相關的詞匯與句子，加強學生對文本的了解，樹立學生對國家文化的認知，提高學生英語學習能力，提高任務型教學法的使用效率。

2.2基于任務教學法，培養學生口語交際能力

在高中教師運用任務型教學法時，要想保證學生學習效果與學習效率，需要關注學生口語交際能力的培養。在設計教學環節過程中，教師需要結合教學內容與教學目標，立足于學生現有的學習水平，科學地為學生創設學習情境，給學生布置學習任務，增加教師與學生之間的交流機會，活躍課堂氣氛。

例如在教授高中英語人教版《Wildlife Protection》時，教師可以先引導學生發表自己對動物的了解，談一談自己如何與小動物相處，然后為學生創設Wildlife Protection交流機會，營造良好的學習氛圍，將學生分為若干個小組，每個小組查閱相關資料總結Wildlife Protection的方法，并且以小組的形式進行Wildlife Protection的口語訓練，也就是針對某一句完整的句子進行聯想與想象，最后要求學生對學習的內容進行歸納，強化學生Wildlife Protection意識，促使學生積極的相應社會發展工作，對Wildlife Protection進行宣傳與推廣，保證學生在口語交際的同時發展自身的綜合素養，凸顯任務型教學法的運用價值。

3. 基于任務型教學法的高中英語教學反思

任務型教學法的運用主要體現在任務兩個字上，因此教師要將任務學習與學生基礎英語技能的培養融合在一起，同時以學生為主體，尊重學生的個性化發展，善于找到學生自身的閃光點，使學生在現有的英語技能水平基礎上突破自己、挑戰自己。此外，加強學生之間的小組合作，增加師生之間的交流機會，利于教師更好地掌握學生學習情況，便于教師針對性的對任務型教學方案進行優化與整合，這樣才會全方面提高任務教學法的教學效率。

4. 結束語

綜上所述，任務型教學法應用的高中英語課堂中具有重要的作用與價值，高中教師需要結合任務型教學法的本質與特點，以學生為中心，創新教學思路，有效的開展高中英語教學活動，充分發揮學生的自身潛能，并且對教學進行系統的反思與總結，不斷提升高中英語教學質量。

參考文獻

[1] 朱珊珊. 任務型教學法在高中英語口語教學中的實施現狀調查研究[J]. 教育教學論壇， 2015（10）.

[2] 柏佳瑜. 基于任務型教學法的高中英語教學實踐與反思[J]. 學周刊， 2017， 3（03）.

（作者單位：甘肅省莊浪縣通化中學）