高中英語教學策略淺析

郭佳榮

在我國發(fā)展與國際接軌的趨勢下，英語的應用愈加廣泛。英語不僅是學生要學習的課程，其也是一種交流的工具。高中學生對于英語的學習，其主要因素有兩方面。其一，是學生對英語的興趣，驅(qū)使學生進行學習。其二，在應試教育模式下，學生迫于升學的壓力，不得不學習英語。所以在這種情況下，教師的英語教學方式就顯得尤為重要。本文將圍繞如今高中英語教學現(xiàn)狀及對應策略展開討論，消除學生“畏懼”心理，提高對英語學習的熱情。

1. 打破傳統(tǒng)教學模式，提高積極性

英語不僅僅是一種語言，更是代表了西方國家的傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)英語教學課堂中，教師只是向?qū)W生傳達書本上的語法、詞匯知識等，其存在很多弊端。這種教學的內(nèi)容比較枯燥，學生自然而然就感受不到英語當中所蘊藏的內(nèi)涵，也降低了學生的學習積極性。高中階段的學生正是對外界事物具有強烈渴望、憧憬的時期，所以教師應該從學生對英語感興趣的地方切入，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。新穎的英語教學方式，不僅可以吸引學生的注意力，加深其印象，而且學生對英語學習的主動性也會有所提高。

例如，在《English around the world》一課中，教師在課前給學生播放一段英文視頻，其內(nèi)容可以是西方各個國家的人對如今英語的看法。讓學生在了解英語帶給人們影響的同時，也見識到各個國家不同的風土人情文化。教師也可以向?qū)W生展示一些具有西方建筑、習俗特點等有趣的圖片，然后再向?qū)W生介紹英語在這些國家中的重要性，以此來激勵學生進行學習。競答的方式能夠從側(cè)面促進學生“被動”學習，并且在無形之中也增加了學生與教師的互動，活躍了課堂氣氛。在課堂教學的過程中，“角色扮演”能引起高中生的好奇心，轉(zhuǎn)移注意力，緩解緊張的學習氛圍。教師通過扮演外國人與學生進行交流，使得學生對英語有更進一步的了解。

2. 轉(zhuǎn)變教學理念，加強基礎訓練

在英語教學中，聽力占據(jù)了很大的一個版塊。在使用英語進行交流時，所考驗的是學生的聽力反應。而由于教師不恰當?shù)挠⒄Z教學，會造成學生聽力“障礙”。在英語課堂中，其教學任務比較重，所以不會有充足的時間來練習聽力。并且由于很多教師在英語課堂中都是采用中文形式來進行講授，并沒有營造出良好的聽力環(huán)境，進而導致學生對聽力認知的錯誤。在很多教師的觀念中，對聽力存在一些偏見，認為練習聽力只是為了取得分數(shù)，所以在教學時不太重視。在英語教學中，需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，這樣才能培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

例如，教師在英語課堂中，盡量使用英語來與學生交流。不僅強調(diào)了英語的重要性，也讓學生得到了英語聽力鍛煉。教師使用這種教學方式時需要注重學生的基礎，其語速不要過快，不然會出現(xiàn)適得其反的效果。影片是很好的鞏固學生聽力基礎的手段，因此教師在教學中可以給學生播放外國影片，加強對學生聽力的練習。視頻內(nèi)容可根據(jù)學生感興趣的來進行選擇。然而教師需要注意的是，所挑選的視頻當中的對話不要太復雜，否則會給學生帶來心理壓力，出現(xiàn)“畏懼”情緒。在課間的時候，教師可以給學生播放英語歌曲，讓學生在放松的環(huán)境中感受到英語的“韻律美”。

3. 開展活動，強調(diào)口語的重要性

由于很多家長和學生都只在意英語的分數(shù)，注重練題，因此就導致了“啞巴英語”的現(xiàn)象。所以教師在英語教學中改變學生的思想，引起對口語的重視。有些學生對自己的英語口語水平不太自信，所以無論是在課堂中還是在公共場合都不敢說。所以教師在英語教學中注意培養(yǎng)學生的自信力，消除“害怕”心理。教師不要為了急于求成，“強迫”學生練習口語，這樣會造成學生出現(xiàn)抵觸情緒，失去對口語的興趣。在開展英語口語活動時，教師要盡量讓每個學生都參與進來。

例如，教師在課堂中進行提問時，鼓勵學生用英文來進行回答，并對其中出現(xiàn)的語法錯誤進行修正。教師也可以在教學中開展“朗讀”比賽，讓學生起來朗讀某篇課文，對于朗讀得較好的學生進行獎勵，在“競爭”中提高了學生練習口語的積極性。教師每周舉行一次“分享會”，學生之間分享有趣的事物，但學生在活動中只能用英文來進行交流。對于一些外界舉辦的口語比賽，教師也可以適當組織學生參加。這種活動讓學生在與他人的較量中，拓展了眼界。教師在課余時間帶領學生到公共場合與外國人進行交流，能更好消除學生的心理障礙。

4. 結(jié)語

總而言之，高中英語教師應該將激發(fā)學生的學習興趣作為自身的教學宗旨，以多樣化的教學形式去豐富課堂，改善學生對英語學科的偏見。教師還要從學生的英語基礎開始訓練，循序漸進地引導其養(yǎng)成主動的意識，若學生的學習僅僅局限于教師的被動督促下，將會對學生的自主學習產(chǎn)生巨大的阻礙。除此以外，英語課堂的時間是有限的，所以學生在課后的學習就顯得尤為重要。教師還應督促學生通過查找資料與練習實現(xiàn)自我的提升。英語的學習是長時間的積累，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的耐力。

（作者單位：山東省日照第一中學）