高中英語閱讀后續(xù)寫教學(xué)開展研究

王艷麗

隨著新時代教育改革不斷深入，高中英語內(nèi)容和形式也在不斷變化，新的課程目標(biāo)對學(xué)生提出了要學(xué)習(xí)高級詞匯以及各類從句或復(fù)雜句并能進(jìn)行熟練應(yīng)用等較高要求，這就對教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和寫作方面有了一定要求。對此教師可以用讀后續(xù)寫的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供合適的閱讀題材，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)和思考，并在使其充分理清文章結(jié)構(gòu)和大意后，讓其續(xù)寫文章或讀后感，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時提高其對英語知識的運(yùn)用能力。

1. 認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，提供合理閱讀內(nèi)容

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫時，必須要注意閱讀內(nèi)容的適度性，要既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其進(jìn)一步深入研究，還要使學(xué)生有獲得感和進(jìn)步感。首先，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。對此教師要讓學(xué)生意識到課文是所有英語學(xué)習(xí)延伸的基石，要想把英語學(xué)好，必須先要用心地學(xué)習(xí)教材。在上課前教師要讓學(xué)生有目的預(yù)習(xí)，并適當(dāng)?shù)卣页錾鷨卧~和重要句型。同時教師也要精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，并依據(jù)課文進(jìn)行趣味性的延伸，如課文的時代背景、幽默詼諧的語句等。并引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析文章的結(jié)構(gòu)與布局，盡量簡化講解過程，降低課文難度，讓學(xué)生覺得閱讀課文是一件簡單的事情，從而消除對英語閱讀的恐懼心理。其次，教師要注意學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，要使所選擇的文章與課文相近或者難度與課文相當(dāng)，符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，使其在學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識的同時也能根據(jù)文章大意表述自己的看法。另外，教師要選擇與學(xué)生實際生活相關(guān)的文章，使其在閱讀后能有話可說，有方向可寫，能依照作者的思路提出自己的觀點(diǎn)。如在“Healthy eating”一課教學(xué)時，教師可先引領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，并進(jìn)行翻譯使其理解文章大意。然后讓學(xué)生根據(jù)主題表述自己對Healthy eating的觀點(diǎn)，學(xué)生一般都會以exercise、eating fruits、sleeping early等方向回答，這時教師再根據(jù)文章布局及末尾作者的觀點(diǎn)讓學(xué)生續(xù)寫或?qū)懽x后感，并及時地幫學(xué)生糾正寫作中的錯誤。教師通過給學(xué)生提供合理的閱讀內(nèi)容，不僅能提高其閱讀理解能力，還能有效地活躍和指引學(xué)生的思維方向。

2. 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀，理清文章脈絡(luò)

學(xué)生要續(xù)寫文章或?qū)懽x后感，必須要了解文章大意以及深入解析文章的背景、布局以及寫作手法等。針對這個問題，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文章，理清文章脈絡(luò)，并利用有效教學(xué)措施來培養(yǎng)其個性思維的發(fā)揮。首先，教師要使學(xué)生了解閱讀的基本知識，如小說類的六要素、議論文的正反方觀點(diǎn)等，并結(jié)合主題讓學(xué)生依據(jù)文章主線設(shè)定自己對主題的看法。其次，教師要提高學(xué)生的閱讀技巧，在教學(xué)過程中教師要有針對性、有目的性地對一篇文章從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累一定的閱讀技巧，如怎樣對句子中的介詞和冠詞進(jìn)行跳讀、怎樣能迅速地瀏覽文章以及怎樣有效采集與問題相關(guān)的信息等。另外，英文文章一般都是以表達(dá)作者觀點(diǎn)為主，因此文章是作者和學(xué)生之間心靈的接觸，學(xué)生可能與作者有著不同的看法，對文章的理解也不相同。對此教師要切忌不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要以學(xué)生的思維方式引導(dǎo)其對文章形成正確的理解，最大程度地使學(xué)生能夠進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文章，使其理清文章脈絡(luò)，不僅能提高學(xué)生對文章的理解力，還能為其寫讀后感或?qū)ξ恼碌睦m(xù)寫打下堅實基礎(chǔ)。

3. 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升其英語水平

讀后續(xù)寫教學(xué)的目的在于促使學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解進(jìn)行寫作，這使得教師在布置文章續(xù)寫時要注意一些問題，如對選取的文章要求結(jié)尾不完整或者有歧義，要使得原文的寫作風(fēng)格和語言方式符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況等。對此教師在教學(xué)時要發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽寫作，以多種教學(xué)方式提升學(xué)生的寫作能力。在上課前教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合日常生活選取適合學(xué)生閱讀的題材，有意地將文章結(jié)尾去掉，并準(zhǔn)備相關(guān)的引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的材料，使之能引導(dǎo)學(xué)生從多個方向考慮如何撰寫結(jié)尾。在上課時教師要先以文章里趣味性的語言引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生興趣盎然時，引領(lǐng)其深入地解析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章的寫作手法，并適時地引導(dǎo)學(xué)生說出自己對事情的理解，要允許在課堂上有不同的聲音。在學(xué)生理解文章的大意和寫作思路后，教師要讓學(xué)生把結(jié)尾補(bǔ)充完整，最后再拿出原文讓學(xué)生進(jìn)行比對，使其能發(fā)現(xiàn)并改正自己的書寫或思維錯誤。如在“first aid”一課教學(xué)時，教師可刪去文末的急救措施，然后引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系日常生活讓其表述當(dāng)他人遇到危險時如何急救，學(xué)生一般都會說些artificial breathing、chest compression等，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生深入解析文章以及學(xué)習(xí)作者的寫作手法。在使學(xué)生了解文章的布局和寫作思路后，教師要讓學(xué)生撰寫結(jié)尾，并幫助其修改，必要時可給出一定的提示。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況選材，能有效地提高學(xué)生的英語水平。

4. 結(jié)語

讀后續(xù)寫屬于一種開放式的教學(xué)手段，這要求教師在課堂上要與學(xué)生多交流、多溝通，在講課時注意是引導(dǎo)大于講解，并及時給予學(xué)生鼓勵，利用探究、引導(dǎo)、表述以及撰寫等方式，在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時使其寫作和思維能力得到充分的發(fā)展。

（作者單位：山東省單縣第二中學(xué)）