思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

孫婷

一般在學習的時候，教師往往要求學生們給自己設定一個明確的目標，再去考慮怎么學習。所以，在學習中，學習目標很重要。同樣，在設定自己的學習目標并考慮怎樣學習的時候，是有一個整體的思維在其中的。本文重點說明思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用。思維導圖顧名思義就是學習者在學習中對知識結構的一種整合，并將其表達出來。思維導圖相對于其他的方式表達方法更直觀明了，它為了方便學生記憶，借助圖文將其中進行分類用顏色鮮艷的筆將其標記等方法輔助學生記憶。因此，思維導圖在教學中很重要，特別是對于初中英語閱讀，應用思維導圖的方法，將文中關鍵詞標記出來，內容直觀明了，邏輯清晰有助于學生篩選出關鍵消息，加快對知識的理解。同時，培養了學生的邏輯思維能力。

1. 巧用思維導圖進行課前預習，明確預習目的

對于學生們來說，學習最好的方法是課前預習與課堂認真聽課以及課后認真練習相結合，英語閱讀的學習也不例外。那么，教師為了更好將知識傳授給學生，課前也是要做充分的準備，而思維導圖于教師與學生來說都是有好處的，對于教師來說，在講課的時候思維清晰，可以更好地將知識傳授給學生，對于學生來說，知識重點明了，加上教師清晰的授課思路的引導，學生的課堂效率隨著時間會逐漸提高。并且，教師也隨著學生的進步，可以引導學生自己整理思路寫出思維導圖，這可以培養學生對知識的總結能力，也為后面學生更好的學習奠定了基礎。例如，在學習新的課程前，教師根據自己認真的分析后，將本節課中的教學目標、教學重點、教學難點一一列出來，根據文章內容，列出本節課的教學目標，之后是將本節課中的生僻詞、重點詞匯進行領讀以及關鍵詞匯的用法，然后將本節課的難點整理出來，最后以思維導圖的方式呈現出來，引導學生們進行新一課的學習。

教師在講新課前給學生規定幾分鐘的時間，讓學生自己閱讀文章，了解文章的大意，有一個初步的印象，然后對其進行問題提問，一步一步的引導學生學習完文章并繪制文章的思維導圖。然后，教師將學生們進行分組學習，讓學生們交換思維導圖，互相為對方找出其中所存在的問題。最后，教師對學生的思維導圖進行分析、指導以及一系列針對性的講解，避免學生做了思維導圖之后不知道自己的思維導圖的問題出在哪里。久而久之，出現的問題越少，學生們的情況也就會隨之越來越好。從而激發學生們的閱讀興趣，提高課堂的整體教學效率。

2. 巧妙應用思維導圖進行課堂學習，加深知識理解

在閱讀教學的過程當中，教師要引導學生學習，利用思維導圖引導學生們找出文中的重點詞匯、重點句型等分析出段落之間的聯系，輔助學生們更好地理解文章內容。在教師應用思維導圖引導學生們進行文章的學習的同時，也要求學生們做好課堂筆記，便于學生們更好地適應這種教學方法，更好更快地提高學生們的閱讀理解能力。另外，教師在授課的時候，可以根據文章內容適當地提部分問題，一是集中同學的注意力，其次適當的提問題可以更好地刺激學生對所學知識內容的記憶，再給學生留部分課堂作業，用來鞏固本節課所學的知識。例如，在學習《Traveling in garden city》這節課時，教師在課前對文章進行深度分析，根據分析，提醒學生們在課前預習所要重點預習的內容以及需要準備的東西，便于更好地維持第二天的課堂氛圍。之后再引導學生學習并繪制此文章的思維導圖。

這樣子的思維導圖，不僅能直觀的將文章所要表達的內容呈現出來，還可以引導學生捋清楚自己的思路，有助于學生理解文章的大體意思、把握文章的中心思想、掌握文章的重點知識。教師還可以引導學生進行小組討論，將思維導圖的內容捋清楚后，教師可以多點時間給學生衍生的講一些課外相關知識。最后，教師通過提問來檢驗學生課堂的學習效果。

3. 巧妙應用思維導圖進行課后復習

學習是一個周而復始的過程，需要不斷地復習與積累，才能將所學的內容更加牢固的記憶。所以，在閱讀結束后，教師將學生們課堂的學習情況分析后引導學生進行復習，進一步加深記憶。思維導圖是一種可以培養學生發現性思維的一種知識架構。所以，學生在教師的引導下應用這種方法后，應該根據自己的思維方式為自己設定一套適合自己的學習方式，以此完善自己的思維缺陷，有效地提高自己對所學知識的掌握程度。

學習的方法有很多種，靈活地應用思維導圖是目前比較好的教學模式、學習方式，適用于教師的高效教學也適用于學生的高效學習。在初中英語的教學中，教師通過靈活應用思維導圖輔助學生有條理的學習，有效地提高了學生的學習能力。與此同時，教師也教會學生如何制作思維導圖，在提高學生學習效率的同時也激發學生的學習興趣，培養了學生的發散性思維。

（作者單位：山東省青島第六十五中學）