小學英語語音教學現狀及應對措施

楊麗萍 劉彬彩

引言

語言教學中，語音是學習的基礎。因此，小學英語教學中，教師應明確語音教學的重要性。并且，在新課程改革背景下，改革教學方式，不斷提升語音教學水平。在實際教育過程中，教師應不斷提升自身的英語語音專業素養，為學生提供優質英語語音教學服務。同時，應根據教材內容，將語音知識進行整合，幫助學生在腦海中構建英語語音知識體系，提升學生英語表達能力。

1. 小學英語語音教學中存在的問題

1.1忽略語音教學重要性

小學英語教學中，根據新課標要求，應對學生進行26個字母的教學。在實際教學過程中，教師忽略語音教學的重要性，安排學生學習音標。此種教育方式，導致學生難以理解單詞如何發音。并且，使學生難以有效地使用英語語句，無法提升英語綜合能力。同時，小學英語教師為提升學生英語成績，對學生灌輸英語理論知識，要求學生死記硬背英語語句，不利于學生未來接受高等級英語教育。

1.2未曾落實拼讀教學

小學英語語音教學中，拼讀教學占有重要地位。小學英語教師通過對學生進行字母語音的教育，能世道學生形成英語單詞拼讀規律，從而有效培養學生認讀和拼讀的能力。但在實際教育過程中，教師未曾落實拼讀教育。導致學生對英語單詞的記憶，依舊采用死記硬背的方式，在記憶單詞過程中，將單詞進行肢解為一個個字母，之后，進行記憶。此種單詞記憶方式，對學生未來英語學習產生不良影響。

2. 小學英語語音教學改進策略

2.1提升教師語音專業素養

小學英語教學中，語音教學是基礎教學內容，但具有一定的教學難度。現階段，我國大部分小學英語語音教學中，存在較多問題。教師忽略語音教學的重要性，僅是對學生灌輸理論知識，降低學生學習興趣。針對此種教育現狀，在新課程改革背景下，小學英語教學應全面進行改革，教師應轉變教學理念，重視語音教學，不斷提升學生英語綜合能力。本文基于小學英語語音教學中存在的問題進行分析，提出相應改革策略。

小學英語教學中，教師的教學能力直接對教學結果產生影響。在小學階段，英語知識較為簡單，但要求學生掌握英語單詞正確的語音語調，為未來英語學習打下堅實的基礎。而教師英語的語音，是學生模仿的主要對象。因此，小學英語教師應不斷提升語音專業素養，在課余時間訓練自身的語音標準，通過參見網絡課程培訓等方式，提升英語發音標準度。并且，學校應為英語教師提供學習機會，使教師能在其他學校中進修，提升語音教學能力。通過以上方式，使學生能以教師標準的語音作為基礎，提升自身語音能力。

2.2加強整合語音知識

小學生由于年紀原因，在學習過程中，難以全面理解英語知識。從而無法將學習過的英語知識，整理成為知識系統。小學英語教師在教學過程中，應根據教材內容，將英語知識進行整合。首先，教師將26個英語字母語音整合，要求小學生發音標準，從而提升學生字母語音能力。其次，教師能將字母發音變成順口溜，激發學生英語語音學習興趣，不斷提升學生英語語音能力。如o的發音，以代表性英語單詞orange為主，使學生能認清元音字母的發音。最后，教師將語音知識點融入課本內容中，要求學生根據學習到的語音知識，獨立完成一篇英語文章的閱讀，提升學生拼讀單詞能力。

2.3培養學生閱讀語感

小學英語教學中，教師應加強對學生英語閱讀語感的訓練。在實際教學過程中，教師能以教材內容為主，幫助學生理解每一個單詞的含義，并通過拼讀的方式，訓練學生英語語音。之后，教師應指導學生在閱讀英語文章時，弄清每句話中的重音。通過此種方式，有效幫助學生掌握語音節奏感，及英語語調的變化。同時，教師能通過播放英語動畫片，激發學生語音學習興趣。使學生在觀看過程中，能跟隨動畫片進行英語閱讀，培養學生英語閱讀語感。但教師應注意，學生在跟隨英語動畫片閱讀時，應對發音不標準的地方進行糾正，避免學生掌握錯誤的英語語音閱讀方式。

3. 結語

綜上所述，小學英語語音教學中，教師忽略語音教學重要性。同時，未曾落實拼讀教學，缺乏培養閱讀語感，從而降低小學英語語音教學水平。針對此種教育現狀，在新課程改革背景下，小學英語教師應提升語音專業素養。并且，根據教材內容，合理整合語音知識。引導學生進行英語閱讀，培養學生閱讀語感。通過以上方式，有效提升小學英語語音教學水平，培養全面發展型人才。

作者簡介：

楊麗萍（1979.2--）， 女，山東省臨沂人，本科學歷，小學二級教師，研究方向為小學語文教學，單位：山東省臨沂市蘭山區北城小學杏花校區。

劉彬彩（1978.10--）， 男，山東省臨沂人，本科學歷，小學二級教師，研究方向為小學語文教學，單位：山東省臨沂市蘭山區十六中。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區北城小學杏花校區山東省臨沂市蘭山區十六中）