新課改下高中英語課堂教學有效性探究

毛愛琴

高中英語學習是處于整個英語學習承前啟后的階段，既是對以往英語學習的一個總結，也是以后進行專業性英語學習的開端。高中英語學習對以后的人生足跡也有著或多或少的影響。因此，伴隨著新課改的持續深入，如何提高高中英語課堂教學的有效性是個值得廣大教師思考的問題。因為這不僅僅關系著學生的切身利益，還對教師、學校和社會都有著重要的意義。當前，新課改正在廣大教育工作者的努力下逐步開展，高中英語教學的改善是新課改重要的一個環節，自然不能掉隊。抓住新課改時機，將其理念滲透到英語課堂教學中，不斷優化課堂教學，找到提升高中英語課堂教學有效性的最佳途徑。

伴隨新課改持續深化，學生和教師的課堂角色正逐步轉變，學生主體地位明顯增強，高中英語課堂教學有效性有顯著的提升，但仍然存在著部分問題。針對新課改下高中英語課堂面臨的種種狀況，廣大教師一定要實事求是，要做到提出問題、分析問題、解決問題。

1. 高中英語課堂教學有效性面臨的問題

1.1教學目標模糊

高中英語課堂教學的教學目標一直處于一種相對模糊的狀態。因為高中英語學習的種類繁多，包括聽力、單選、閱讀和作文等等。教師應該針對這些考試內容，抓住重點和難點，制定科學合理的教學目標。然而實際情況并非如此，課堂教學中，教師們的精力更多的是放在如何完善教學方法，增強課堂的吸引力，而忽視了應該有科學明確的教學目標這個問題。例如，聽力關系著學生的語言接收和表達能力，閱讀關系著學生的文本信息獲取能力。教學目標應該側重于哪一個？部門教師并沒有進行深刻的思考和剖析。英語課堂的有效性只有教學方式的改善而沒有明確的教學目標的話，提升并不會很明顯。

1.2活動形式單一

高中英語課堂教學因為高考的壓力，教育模式仍然相對傳統，教師單方面的“灌輸式”教學仍然存在。對英語單詞的講解、語法的剖析以及試題的答疑仍然占據課堂的絕大部分時間。現階段所謂的課堂活動的形式大部分是小組討論，其本質是為了提升英語成績而不是提升英語綜合能力。小組討論的教學活動其本身沒有太大問題，這樣的課堂教學的有效性提升不顯著的原因在于課堂活動形式單一。許多教師都明白增強課堂教學的吸引力，增強學生英語學習興趣的重要性。但是相應的情景對話、英語演講與交流以及角色扮演之類的課堂活動并不豐富。課堂教學的有效性難以提升。

1.3評價方式片面

現在高中英語教學中的課堂評價主要是成績評價，即通過學生的各種考試成績來評價學生的英語綜合能力。課堂教學有效性的提升應該是整個班級或者整個年級課堂教學有效性的提升。這種片面的評價方式可能會導致出現“優生更優，差生更差”的局面出現，從而導致教學質量斷層，而不是整體穩步提升。自我評價和合作評價的缺失也是課堂教學有效性難以得到質的提升的又一原因。

2. 提升高中英語課堂教學有效性的策略

2.1明確教學目標

高中英語教學活動應該具有極強的目的性，有清晰明確的教學目標，課堂主體應該是學生。教學目標應該根據學生學習的實際情況來制定，要“增強補短”。教師充分的課前準備是制定明確教學目標的前提。另外教學目標并不是一成不變的，也不是一個標準。教學目標應該根據實際情況變化，針對英語水平不同的學生，也應該為其“量身打造”教學目標。這些清晰的教學目標不僅能保證教師的教學與原來的設想保持一致，還能幫助學生找準自己的位置，進而激發其學習的內在動力，促進提高整個課堂教學的有效性。

2.2豐富課堂活動

相應的教學目標想要得到更好的實現，教學方式就應該多元化，課堂活動就應該豐富多彩。豐富的課堂的活動可以出現一些有趣的課堂情景，例如，情景對話和角色扮演。這些豐富的課堂活動可以充分調動學生學習的主觀能動性，增強情感體驗和課堂的歸屬感。豐富的課堂活動還可以為部分成績較差的同學提供一個展現自己才華的舞臺，營造一種和諧的課堂氛圍和構建平等的師生關系。讓學生把課堂的主動權握在自己手上，這樣學生的主體地位才能真正地落到實處。

2.3完善評價方式

目前教育環境雖然仍被應試教育影響著，但是當今社會越來越注重技能多樣化的人才。成績評價固然是高中英語課堂教育里的一個重要指標，但是評價方式并不能被這樣局限。每個學生身上都閃爍著不同的光，教師應該看到這些閃光點，并及時地給予表揚與鼓勵。水平能力較低的同學，評價方式應該從成績評價轉變到進步評價，照顧學生的自尊心和滿足他們的成就感。小組合作學習是一種不錯的教學方式，在小組學習的過程中也可以設置合作評價的評價方式。給予學生正確的、多方面的評價是新課改下提升高中英語學習有效性的不錯的方式。

3. 總結

綜上所述，應新課標的教學要求，從傳統教育模式中走出來，穩步推進高中英語教學新課改工作，掌握節奏，我們要跟上潮流，但不要隨波逐流，走出一條切實可行的道路。教師應該提高教學的效率和創新教學的方式才能提高教學的質量，從而促進高中英語課堂教學有效性的提升。

參考文獻

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[2] 林海. 高中英語課堂教學有效性的探索[J]. 長春教育學院學報，2011，27 （12）.

[3] 王曉輝. 高中英語課堂教學有效性初探[J]. 英語教師，2015，15（06）.

[4] 代慶云. 關于高中英語課堂教學有效性的思考[J]. 教育教學論壇， 2012（27）.

課題名稱：《腦科學與高效課堂研究》課題論文

（作者單位：甘肅省張掖二中）