淺析小學體驗式作文教學

彭松

摘要：隨著語文新課程的不斷深化，培養個性化的學生已經成為教育新時代的主題，教師必須要時刻注意學生的獨立感受以及他們對于世界和生活的真實體驗，讓學生也能正確品味生命，獲得應有的人生體驗。而對于語文教師來說，由此便可以開展體驗式作文教學，讓學生先進行實踐，再開始寫作，促使學生把自己的所見所聞和真實感受進行記錄表達，讓作文更加具備真情實意，既促進了學生的個性化成長，又提高了學生的寫作水平。

關鍵詞：小學;體驗式作文;教學方法

體驗式作文的重心在于“體驗”，所謂體驗，就是要讓學生獲得真實的情感，是學生以自己的感官為基礎，從生活或社會現象中聽到的、看到的或者感覺到、嘗試過的內容，以此讓學生形成主觀上的評價和判斷，通過自己的視角表達出對應的內容，凸顯了學生的獨立性與個性化。

一、學會傾聽，從交流中獲取體驗

對于小學生來說，最簡單的信息交互方式就是語言，通過聆聽他人的話語，獲得屬于自己的感受，這是一種真實的體驗，也是學生以個人視角看待他人想法的過程，是學生形成自我衡量標準、養成獨立意識的關鍵途徑，也是學生之間差異性和個性化的顯現方式。教師可以利用這樣的方法，讓學生通過聽覺的方式接受他人的信息，并且進行自我加工和整理，將其轉化為屬于自己的內容和情感，進而以文字的形式表達出來，就完成了對學生體驗式作文的引導，讓學生能夠以自己的情感為基礎，以自己的感受為內容，以自己的訴求為目的，讓作文具有他們自己的個性標簽。

筆者在實際教學過程中，就組織過學生參加“故事大會”，讓每一個學生上臺講述自己最喜歡的一個故事，可以是童話、寓言、神話或者民間流傳的小故事，甚至也可以是一件真實的事件;在學生們陸續講述完之后，我就要求學生們開始回想，自己在聽故事的過程中，哪一個故事記憶最深刻，對自己最有感觸，便可以選擇那個故事，將其進行改編和整理，化作自己心中的故事，完成寫作的目的。這時候學生們所完成的作文，都是具有真情實感和獨特感受的，是擁有了真實“體驗”之后得到的內容。

二、認真觀察，從多角度把握細節

兒童時期擁有強大的視覺記憶功能，所以在小學體驗式作文教學中，借助視覺進行體驗，也是一種非常實用且方便的途徑。視覺所帶給人的感受往往是最直接最強烈的，但是小學生在觀察上并不能做到細致和考究，這時候就需要教師做出引導，讓學生學會認真觀察生活，能夠從不同的角度賞析世界的景觀和生活的變幻，并以此形成自我感受，再由文字表達出來，就成為了學生獨特視角的視覺體驗作文。

在小學階段，學生往往需要對四季做出描寫和感悟，但是小學生的視角通常比較固定，比如在描寫春天時，學生只知道寫小草生長、大樹發芽、春風吹綠了大地等內容，所以筆者在開展這節作文課時，就要求學生走出教室，從角落到廣場，從大地到天空，從動物到人類，通過多視角的細致觀察后，學生們便會發現春天的特征更多的表現在細節之中，便會寫出這樣的作文：春天來了，僵硬的土地開始變得松軟起來，藏在土里的小動物們紛紛開始蘇醒，陰郁的天空也開始放晴，南方的大雁排著隊回歸，而人們的穿著也變得淡雅，臉上的洋溢著溫暖而歡快的表情……在這樣的作文中，既有美妙的景色描寫，又有真實的情感帶入，讓作文更加具有畫面感。

三、實踐參與，從活動中體會情感

體驗的終極方法，就是親自實踐和參與到事件當中。對于小學生來說，娛樂活動是具有強烈吸引力的，他們往往能夠在活動當中產生激烈的情緒變化和情感宣泄，這是成為寫作素材的重要內容，既有事件的真實性，又有學生真切的感受和感悟，通過作文記錄下來，一方面是學生真實生活的寫照，另一方面也完成了美好記憶的記錄，讓作文變得更加具有實際意義。

筆者常常組織學生開展活動，比如在父親節期間，我就邀請學生的父親共同參與親子運動會，通過父子接力跑、背運氣球、兩人三足、二人拔河等項目的比拼，讓學生與父親在協同合作中感受到對方的愛意，讓父親看到孩子的拼搏勇氣，讓學生感受父親的力量和愛意，由此讓父子之間形成強烈的情感羈絆。在運動過后，我便要求學生展開寫作，有的學生就會寫到：從小到大，我都沒發現父親是如此的偉岸，在我跑步落后的時候，他奮起直追;在我三番五次把氣球丟掉的是時候，是他耐心教我;在我拔河摔倒的時候，他雙眼透露出心疼的眼神，讓我感受到他深深的愛意……這樣的作文就更具現實意義，表達出了學生對于父愛的理解和體會。

綜上所述，在小學體驗式作文教學的過程中，教師要想讓學生獲得個性化的體驗，可以通過建立聽覺、視覺以及觸覺等途徑，讓學生感受現實，激發情感，從而表達出最真實、最直接的感受，讓作文富有生命力和活潑感。

參考文獻：

[1]黃靜娟.問渠那得清如許，為有源頭活水來——淺談小學語文體驗式習作教學[J].作文成功之路（中）.2017（04）.

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