利用共享型專業教學資源平臺進行“互聯網+”教學改革的策略及效果

王永強 周宏強 崔誠 王永珠 寶雞職業技術學院 陜西寶雞 721013

1 引言

隨著當今科學技術的不斷發展，校園局域網、移動互聯網的普及，信息化技術已經滲透到社會的各個方面。教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正轟轟烈烈地發生著，互聯網+教學也成為各類院校教學的重要形式，目前的互聯網教育基本的形式包括直播、錄播、直播面授和一對一四種，對于高職院校，錄播的線上課程資源+線下課堂教學已成為最適合的互聯網+教育教學形式，共享型專業教學資源庫是較早出現的能夠實現此種教學形式的平臺。

國內從2011年開始共享型專業教學資源庫建設，我院從2013年也開展了利用共享型專業教學資源平臺開展了互聯網+教學。通過對省內20余所高職院校使用共享型專業教學資源庫開展互聯網+教學情況的調研和總結，對應用現狀和存在的問題加以總結，提出改革的策略，并對改革后的教學效果加以分析，得出利用平臺進行互聯網+教學的方法。

隨著，出現了包括共享型專業教學資源平臺大學MOOC、藍墨云等多種形式的互聯網+教學，等教學模式和平臺層出不窮，微課圈、騰訊課堂、網易云課堂、藍墨云班課、超星學習通。

2 共享型專業教學資源平臺進行“互聯網+”教學現狀及存在的問題

2.1 現狀：

隨著互聯網的普及和發展，各高職院校都積極進行了互聯網+教學的改革，采取了多種互聯網+教學形式，根據對陜西省各高職院校的調研，2017年之前主要的形式為共享型專業教學平臺，近年隨著手機移動互聯網的發展更多的形式為藍墨云班課和超星學習通，如表1所示。

自2013年起，陜西10余所高職院校陸續開始建設共享型專業教學資源平臺，進行互聯網+教學，對傳統教學方式進行了改革，在平臺上，平均每所學校開設300余門的課程，單所學校最高訪問量達到了9429866，取得了較好的教學效果，但也存在不少問題，近年隨著移動互聯網的快速發展，手機端的藍墨云班課、超星學習通等互聯網+形式也快速發展，而共享性專業教學資源平臺也以優慕課的形式再次發展和更新。

表1 省內職業院校開展互聯網+教學改革情況統計表

2.2 利用共享型專業教學資源平臺進行“互聯網+”教學存在的問題

(1）教學資源的形式不夠豐富和生動，大部分是紙質教學文件的電子化，視頻動畫等適合網絡傳播教學的形式較少，.教學資源質量不夠高，缺乏專業性和藝術性，對學生吸引力不足。

(2）“校企合作，工學結合”的職教思想貫徹不夠深入，資源建設缺乏企業應用情景，共享型專業教學平臺上各類資源仍以理論知識的講解占主要比例，實操相關資源較少。

(3）教學資源建設缺乏可持續性， 教學資源建設很多都是為了“評估”或者“示范”而建設，“評估”或者“示范”完畢資源建設和維護便處于停滯狀態。

(4）教學資源的共享性不夠，大部分院校的教學資源僅對本校學生開放，而不能和其他院校以及社會求知者共享。

(5）共享型資源平臺的互動性差，教師仍然定位為單向的知識傳播者，師生交流不暢，不能實現翻轉課堂。

(6）共享型資源平臺上各職業院校課程低水平重復性建設，缺乏協調和配合，教育資源建設規劃不完善。

(7）大多數教師意識到了互聯網+時代教學方式重要性和有效性，但是，潛意識依舊保留著傳統教學方式，所以，在變革教學方式時，采取的態度依舊是抵制和排斥。

(8）管理體制不夠完善，激勵措施少，教師缺乏持續進行互聯網+教學的動力。

(9）共享型資源平臺使用效果評價不夠多元化，往往是教育行政管理部門進行評價，導致平臺的改進不夠及時和有效。

3 改革策略

3.1 首先必須要從體制上進行改革,保證改革的效果和持續性

(1)省級教育管理部門要協調、組織和管理各職業院校進行共享型專業教學資源平臺的建設，不能搞一窩蜂，每個學校每門課程都建設，要整合并優化教育資源，根據各職業院校的特點和專業課程的優勢協同分工，在平臺上集中力量建設精品資源共享課程，以提高平臺的建設效率和質量。

（2）各高職院校要制定相應的管理體制和激勵措施，以提高教師利用共享型專業教學平臺進行互聯網+教學的積極性。

（3）要研究和制定資源共享的體制和辦法，提供數字化教育資源共享渠道,并給予版權的保護和獎勵，以利于資源充分共享，實現平臺的開放性。

3.2 其次，要革新師生教學觀念，鼓勵和引導利用共享型專業教學資源平臺進行互聯網+教學

(1）教師需要革新教學理念，在教學中積極利用共享型專業教學平臺進行互聯網+教學。并且轉變教師角色定位。將傳統課堂教學中的“主宰”角色轉換為學生學習活動的指導者、合作者和幫助者。實現翻轉課堂教學。

(2）教師要積極進行培訓和學習，提高信息化工具的應用能力，尤其應針對課程中的難點重點，拍攝制作相關的視頻和動畫，并通過平臺網路進行大范圍的傳播，提高平臺課程資源的形式豐富度和生動度。

(3）學生是教學的主體，對學生也要進行互聯網+學習的培訓，使學生熟悉共享型專業教學資源平臺的結構、使用方法，鼓勵學生下載安裝共享型專業教學資源平臺配套升級的優慕課APP。

3.3 加強“校企合作”，積極邀請和聘任企業行業專家對共享型專業教學資源平臺的建設進行指導和支持

高職院校要和企業共同開發符合崗位能力要求的課程資源，引進企業的生產案例、項目，解決互聯網+教學閉門造車，課程資源形式單一，和生產實際結合度不高的問題。

4 效果

2013年起我院開始利用共享型專業教學資源平臺進行互聯網+教學，并在使用過程中積極進行改革，制定了《寶雞職業技術學院教學資源庫管理制度》等體制文件，整合并優化教育資源，在平臺上集中力量建設護理、機械制造與設計、會計電算化三個重點專業30余門相關課程，革新師生教學觀念，鼓勵和引導師生利用共享型專業教學資源平臺進行互聯網+教與學。并加強“校企合作”，與寶雞市相關企業單位共同開發建設課程資源，共享型專業教學資源平臺的用戶注冊數、在線數和教學效果大幅提升。證明了改革策略和措施的有效性。