用生活教育引領孩子健康成長

李麗娟

生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育，對于兒童的健康成長有著不可替代的作用。為此，南雄市開展鄉村少年宮進學校活動，以留守兒童的生活為基石，為他們點亮健康成長的燈塔。每天放學后一小時和節假日，就是鄉村少年宮的學習時間。教師會帶孩子們熟悉周邊的環境：圩鎮上的商店、飯店、銀行、各種營業場所、田野、山坡、河道等，在生活燈塔照射下，告訴他們在成長中所需要的生活技能。

學會溝通使孩子們陽光自信

課堂在校外，一路上我們一起討論各種職業，關于如何工作，如何賺錢……有孩子與飯店員工聊天，了解“二班倒”“三班倒”制度，有孩子明白了殺魚為什么要把里面的“黑衣”刮掉……每個人都把自己知道的事情與別的孩子交流、分享，不知不覺，孩子們知道了怎么選擇青菜、菜干，了解了豬肉各個部位的名稱、烹調方式……端午節，我們組織孩子們去圩鎮“打中伙”（自己買菜、飯店加工），他們有目標地、迅速地買好菜，并以加工菜為籌碼請求店老板允許我們參觀自制豆腐腦的過程。

在與形形色色的人交往的過程中，我們發現許多孩子因為不善于表達、不懂得傾聽而徒增許多誤會和煩惱。生活是最好的教育，我們努力帶著孩子們走出校門，走向生活的煙火里，讓孩子們主動去溝通了解，在“瑣碎”里鍛煉自己，變得陽光自信。

熟悉田野使孩子們尊重生命

除了帶孩子們逛圩鎮，我還喜歡帶著他們走在鄉間的小路上，告訴他們這是什么草，那是什么花，這種草有什么藥用，那種花我們小時候是怎么玩的。走到曬谷場或“小草原”，我們便圍坐在一起，拿出各自的“百寶”，分出哪些有毒，哪些無毒，哪些祛風除濕，哪些治蟲蛇咬傷。有孩子拿出一株馬蹄蕨，立刻有孩子反駁：“這不是馬蹄蕨，是腎蕨。”孩子們不知不覺分成兩隊爭論起來，等他們帶著期待的目光求助于我時，我心里一陣欣喜，一一指出它們的區別。

四年級語文下冊第一課是《種子》，我靈機一動，請孩子們帶來各種種子，告訴他們什么是成熟的種子，與他們一起培土種植。南雄客家人以大米為主食，許多食物都是用大米做成的，我請孩子們把用大米做的食物帶到學校：餃哩糍、油糍、油角、粽子、銅燒餅……在學校食堂，我們一邊做糍粑，一邊了解稻谷的生長。從大米、面粉的制成，再到家畜的懷孕期究竟有多長，一頭牛媽媽從懷孕到分娩需要幾周，小雞幾周會孵化出殼，它們在媽媽的肚子里怎樣成長……為滿足孩子們旺盛的求知欲，學校閱覽室還特意購買了科學繪本《神奇校車》《小威向前沖》，以及農業養殖類書籍。

有一天，一個孩子對我說：“李老師，花草樹木也有生命，以后我們在田野的課堂上，能不能不要采摘花草？”我心里一驚，一喜，忍不住緊緊抱著她，一股熱流涌上心頭——孩子，謝謝你給我上了一節生命教育課。教育，除了傳授知識，更應該讓孩子懂得敬畏生命，珍愛生命。從此，我們去野外再也不隨意采摘，而是帶上《南方中草藥植物彩色圖鑒》和《南方藥用植物圖鑒》，一路上孩子們拿著書圍著這株草、那朵花，嘰嘰喳喳地，一會兒爭論這棵是不是毛果巴豆：“你看書上的圖！”“你看書上寫著單葉互生，邊緣小鋸齒上有腺體，變老時上面無毛。”一會兒爭論野青樹治膚癢斑疹，是煎湯內服效果好還是煎水洗澡效果好。路過的村民們都笑稱他們是“小書生”“研究生”。

獨特玩具使孩子們熱愛生活

鄉村少年宮經費有限，孩子們沒有很多玩具，與大城市的孩子相比，少了許多現代科技的體驗，但只要在大自然，我們就不缺玩具。有一塊小石頭，我們可以玩抓石子，可以跳方格;有一塊瓦片，我們可以玩過家家，可以畫畫;有枯草樹枝，我們可以搭橋建房，可以編籃做帽。我們用樹葉拓畫、貼畫，將芹菜葉扎成毽球，用白乳膠把雪糕棒粘成小桌椅、小床、小茶幾，用繩子編手鏈，編花結，編各種鳥獸蟲魚，把它們當作禮物送給朋友。慢慢地，孩子們知道什么東西都是有用的，什么東西都可以自己動手做，只要你想做，就可以想辦法從你周遭的生活中找到材料完成它。

雨過天晴，有一些蚯蚓會被曬死在路上，我們蹲在地上想辦法幫它們挖洞搭橋，修建一條生命通道。一根跳繩，我們會想辦法設計各種不同的玩法，確保玩而不膩。甚至，兩手空空，也可以想出好幾個游戲方案。皮亞杰說：“人從玩樂中學習思考和探索。”這些不為任何目的和成果的，只有農村孩子才能體驗的獨特樂趣，總有一天會為這些孩子開拓另一片廣闊的天空。我相信會玩、生活有寄托的人，在碰到挫折時，比別人更容易東山再起。

生活是教育的燈，引領孩子的健康成長，只要用心，我們都可以成為孩子的點燈人。