教師成長的沃野

李讓恒

北湖區(qū)，地處郴州市政治、經(jīng)濟、文化中心，享有中國“石墨之都”的美譽，被評為湖南省發(fā)展縣域經(jīng)濟十強縣（市、區(qū)）之一。

經(jīng)濟的發(fā)展為教育提供了有力的支撐。這里，教育發(fā)展日新月異，打造教師隊伍建設(shè)的2.0版就是其中一個亮點。近年來，北湖區(qū)培養(yǎng)了一批省、市、區(qū)學科帶頭人，涌現(xiàn)了“全國優(yōu)秀教師”趙書萬，“湖南省最可愛的鄉(xiāng)村教師”李姝芳等名優(yōu)教師。

北湖，這片充滿活力的熱土正成為教師們成長的沃野綠洲。

基礎(chǔ)攻堅

芙蓉中心學校地處海拔1654米的高寒山區(qū)永春瑤族鄉(xiāng)，是全區(qū)海拔最高的學校。這里冬天要比北湖區(qū)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)早來一個多月，晚走一個多月。雖然離城區(qū)只有80公里，但是因山勢陡峭，山路彎彎，行車要兩個半小時。以前，有的新任教師還未走到目的地就打了退堂鼓。

而這幾年，幾乎年年都有十幾名本科生和研究生畢業(yè)后到這里工作，他們高興而來，安心而留，做出了令瑤胞們滿意的業(yè)績。筆者采訪時，遇到了這樣兩個姑娘：一個叫王京，中國人民大學畢業(yè)，另一個叫周卓娜，湖南師范大學碩士研究生畢業(yè)。4年前，她們通過招聘考試，被分配到芙蓉中心學校，分別任教英語、化學，后來又擔任學校辦公室主任和教務處主任。

王京說：“原來從未想過會遇到這樣的大山，剛一來，確實有些害怕，但很快，就被這里的領(lǐng)導和同事感化了。四五十名教師，大家都很快樂。”周卓娜也說：“我原來在株洲市一所省示范性高中代課，現(xiàn)在成了正式教師，我覺得很自豪。更何況，這里有最好的尊師重教氛圍。”她們還帶筆者看了她們住的公寓。面積雖小了點，卻設(shè)施齊全，特別是浴室的電熱水器，讓她們很滿意。她倆還爭著告訴筆者，區(qū)里為教師提供了許多優(yōu)惠政策，如在這工作，每個月就有800多元農(nóng)教津貼。“特別令人高興的是，北湖區(qū)的教師都能拿雙績效工資。這可是在別的地方享受不到的。”周卓娜說完，詳細解釋了什么是雙績效。原來，北湖區(qū)教師除了享受教育部門的年終績效工資以外，還與公務員一樣，享受區(qū)財政局年終發(fā)給公務員的同等獎金，人均萬元左右。

大瑤山對青年教師們究竟有什么吸引力呢？他們幾乎異口同聲地說起這里的幾個第一：第一好的自然環(huán)境，整個瑤山就是一個天然氧吧。第一好的教學設(shè)施。全區(qū)34所中小學最新、最好、最齊備的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施就在這所學校，全校13個班，每個教室都是一流的多媒體教室，每個教室都可與城區(qū)示范性中小學用互聯(lián)網(wǎng)同步上課。另外，這里有第一好的住家條件。老師們沒有不安心的。

和北湖區(qū)委書記蔣利民談起這些，他說，“為了讓教師工資真正高于公務員工資水平，近三年來，地方財政為此每年要拿出5000多萬元。這樣，僅這一塊，每位老師每個月收入就多出1000元左右，大家真正有了獲得感。”

當年曾提出“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的北湖區(qū)，如今更重視所有教師的獲得感、幸福感，提出對教師要“高看一等，厚愛三分”，要舍得為教育花錢，為教師花錢。2017年撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)時，全區(qū)共撤掉6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，原鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)駐地全部移交給了學校，這樣一來，增加了405套教師宿舍，加上新建400套公租房，大大改善了農(nóng)村教師的住房條件。

2017年，區(qū)地方財政收入僅6.9億元，而教育這一塊，就支出5.86億元，占83.7%。高投入讓全區(qū)所有學校都有了一流的辦學條件。北湖區(qū)中小學的圖書室、儀器室、音體美等功能室一應俱全，寬帶網(wǎng)聯(lián)通學校每個角落，田徑場、足球場等全是塑膠的。“學校不僅為學生建好了各種功能室，也為教師建了一些功能室。”郴州市三完小黨支部書記鄧元田欣喜地告訴筆者，學校為教師準備了圖書室、電子備課室、健身室、哺乳室、午間休息室等，提升了老師的生活質(zhì)量。老師們都說，他們真的趕上好時代了。”

堅持基礎(chǔ)攻堅，使北湖區(qū)一流的尊師重教環(huán)境在外有了名氣，也為北湖教育攢足了人氣。每年招聘教師都成為區(qū)里的盛大節(jié)日，除了西藏自治區(qū)以外，全國各地都有人前來報考，常常是十幾個，甚至幾十個人競爭一個名額，這也是一支優(yōu)秀隊伍的底氣所在。

師德引領(lǐng)

黃歡大學畢業(yè)后順利通過了北湖區(qū)的教師招聘考試，被安排到最偏僻的魯塘鎮(zhèn)仁和小學任教。她哭鼻子了，想換一所離鎮(zhèn)里近一點的學校。一開始，鎮(zhèn)中心學校校長何恒文不置可否，只安排學校的優(yōu)秀教師與她一起做開學準備，相機做工作。黃歡跟著老師們下了幾天村，到村校與老師交流，到村組與鄉(xiāng)親們聊天，情緒漸漸穩(wěn)定了下來。

何恒文覺得水到渠成了，便找黃歡談心。他告訴黃歡，到仁和小學任教確實是工作需要，時間只有一年，只要她在仁和小學拿出滿意的成績，下一個學年可以調(diào)整到鎮(zhèn)里的任何學校。為了方便黃歡的生活，學校還特別在公租房里給她安排了一套小公寓。就這樣，黃歡高高興興去了仁和小學。

第二年開學前夕，何恒文想要履行承諾，給黃歡調(diào)整工作。哪知她卻堅決要求留在仁和小學。問她為什么？她說，這里的老師們好，全校13名教師，除了5名北湖區(qū)本地人以外，8名來自五湖四海，大家相處得十分融洽。而且，當?shù)厝罕娨舶牙蠋煯斨娜耍惺裁蠢щy都能得到幫助。如今，黃歡已在仁和小學堅守了三年，成了學校的骨干教師，還被評選為區(qū)里的優(yōu)秀教師。

何恒文講了一個又一個類似的故事，眼里似乎還有淚光。他說：“待遇留人，我沒有這本事，只有事業(yè)留人、師德留人，才能讓老師產(chǎn)生職業(yè)榮譽感。”

據(jù)統(tǒng)計，全鎮(zhèn)154名在編在崗教師中，留下來工作6年以上的教師有61人，這些教師已成為學校的骨干，為全鎮(zhèn)中小學教育教學質(zhì)量提供了保障。

被北湖區(qū)管轄的郴州市三中，在師德留人方面，與魯塘鎮(zhèn)有異曲同工之妙。郴州市一中、郴州市二中都是省示范性高中，郴州市三中則是所普通中學，在夾縫中求生存，不但招不到一流的學生，也很難留住一流的教師。校長張家貴介紹學校教師隊伍建設(shè)情況時，多次提到師德留人，用學校自己的標桿教師留人。

在張家貴看來，當校長的一定要記得教師的每個優(yōu)點，放大這些優(yōu)點，讓教師發(fā)揮自己的價值。他一口氣講了很久，介紹了20多名教師的“好”。如數(shù)學教師謝文勝把所有時間、精力都奉獻給了學生。2018年高考他任教班級的數(shù)學成績平均分達到125分，其中齊琦同學還得了滿分，創(chuàng)造了郴州市三中的教學奇跡。廣東省、長沙市一些學校開出誘人條件，要挖走謝文勝，但他不為所動。英語青年教師陳彥霖時刻陪伴學生。2015年她帶一個班，堅持每天陪伴學生，坐在教室后面辦公。2017年生孩子后，她只休了一個月的產(chǎn)假，不聽學校的再三勸阻，堅持上班。三年來，這個班各科成績都上升得很快。她任教的英語學科則更為明顯，不管任何一次、任何類型的考試，全班平均分從未低于130分。張家貴說，這些都是學校師德教育的活教材。當青年教師耳濡目染，就會一天天成長，越來越潛心于做好自己的本職工作。

師德引領(lǐng)、師德留人，不但留教師，而且留學生，促進區(qū)域間、學校間高質(zhì)量均衡發(fā)展。在北湖區(qū)，每所學校都有一批具有崇高師德的教師引路，帶領(lǐng)教師們腳踏實地，默默前行。

創(chuàng)新成長

郴州市九完小是所百年老校，也是骨干教師成長的沃土。副校長李朝梅就是從這所學校一步一步成長起來的。她長期擔任數(shù)學教學，相對于語文、科學等其他學科，數(shù)學缺少形象，孩子們不容易接受。怎么辦？李朝梅癡迷于教學研究。從讀書和教學實踐中，她體會到，關(guān)鍵要讓數(shù)學教學有更濃的生活味、自然味。她和孩子們一起讀數(shù)學繪本，了解數(shù)學與生活、數(shù)學與藝術(shù)等的關(guān)系，讓數(shù)學課生動起來。在萬花巖中心校支教時，她曾接手一個六年級班，這個班50多個學生數(shù)學平均成績不到20分，半數(shù)以上孩子分數(shù)為個位數(shù)。李朝梅引入數(shù)學繪本后，硬是用一個又一個數(shù)學故事讓孩子們愛上了數(shù)學課。

如今，像李朝梅一樣，由學習型、研究型教師向?qū)＜倚徒處煼较虬l(fā)展，已成為北湖區(qū)教師專業(yè)成長的方向。目前全區(qū)已有13名教師參加全國“未來教育家”培訓，有省、市、區(qū)各級骨干教師780余名。

區(qū)里將培養(yǎng)學科帶頭人、骨干教師作為教師隊伍建設(shè)的第一要務。區(qū)教育局局長黃志平說：“我們新教師比例那么大，要啟動教師成長的快速鍵，必須依靠內(nèi)生動力，依靠區(qū)里、各學校的骨干，所以我們要求各學校發(fā)揚開放包容、敢為人先的精神，創(chuàng)新骨干隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教師專業(yè)成長的觀念、路徑、方法。”

涌泉小學提出幸福教師、幸福學生、幸福家長、幸福校園建設(shè)就是一個創(chuàng)舉。校長雷富光提出，要從每個人做起，如果人人都充滿自信，人人都追求卓越，幸福就不言而喻了。作為一所有5000多名學生、200多名教師的大校，要做到人人都能這樣，實屬不易，但涌泉小學做到了。其中一個重要的原因就是，讓每名教師都成為創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教育方法的種子。

“作為領(lǐng)導，只要做到以身作則，同時尊重教師的勞動，公平、公正地看待他們的業(yè)績，就能激發(fā)教師們的內(nèi)驅(qū)力。”雷富光這樣對筆者說。由于他堅持這樣做，所以無論學校提出什么教育教學的舉措，師生、家長都是人人響應。

譬如，在教師中開展“專業(yè)星級評價”機制，這個機制一建立，全校教師都追求專業(yè)成長。青年教師學院、名師成長俱樂部，志愿參加者爆棚。每兩周一次的“涌泉論壇”，無需動員、無需組織，大家爭先分享各自創(chuàng)新的體會。人人都在追求卓越，創(chuàng)造新業(yè)績，全校成了幸福大家園。

“新教師太多，常規(guī)培訓趕不上需要了，我們只能走教師建設(shè)的新路子。”郴州市十九中校長吳運來這樣說。這所學校建校只有3年，近300名專任教師中，有3年以上教齡的教師只有20多人，如何把這支隊伍打造成真正的專業(yè)教師，學校頗費了一番功夫。

他們從培養(yǎng)骨干，培養(yǎng)帶頭人做起，實施一人一策略，讓每個教師都有適合自己的專業(yè)成長計劃。點課就是其中的一種方法。他們在學校層面通過點課培養(yǎng)教師。教師被點課后，抽簽確定教學內(nèi)容，準備一個小時，然后到錄播室上課。校領(lǐng)導、教研室老師、備課組老師一起聽課。課后再討論這節(jié)課的得失以及改進方法。任課教師再根據(jù)大家提的建議，對照錄制的教學片改進教學，換班重上這節(jié)課，就這樣一而再、再而三，直到把課上到大家滿意為止。經(jīng)過這樣的歷練，教師成長了。不到3年，全校有百名專任教師獲區(qū)以上教育教學獎140多個，其中國家級、省級獎67個。