初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策

李義同

摘 要：素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前初中教育的要求。結(jié)合我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)新課改下優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的對(duì)策作具體闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；改善對(duì)策；教學(xué)方法；誤區(qū)

新課改下，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)新課程改革的方向做出了明確的指示，應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)方式等措施來(lái)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果。然而，由于老師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念落后，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在許多誤區(qū)，影響了初中語(yǔ)文教學(xué)效果的改善。下面，分析了存在的問(wèn)題，提出了改善對(duì)策。

一、存在的誤區(qū)

1.老師教學(xué)觀念陳舊

首先，許多老師受師資條件和主觀因素的影響，教育觀念落后，無(wú)法對(duì)現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式進(jìn)行靈活應(yīng)用。課堂上諸多傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然存在，甚至有的老師還采用體罰式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理增強(qiáng)。其次，有些老師在實(shí)踐教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的合理結(jié)合與綜合應(yīng)用，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于枯燥無(wú)味，久而久之，不僅會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)狀態(tài)，而且降低了他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極性。最后，有的老師沒(méi)有真正做到以學(xué)生為本，在備課過(guò)程中為了節(jié)約時(shí)間，有的課堂材料都是從網(wǎng)上下載后又進(jìn)行修改的。而且在教學(xué)計(jì)劃的制訂方面也沒(méi)能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)不夠牢固的一個(gè)重要原因。

2.缺乏正確嚴(yán)格的指導(dǎo)

首先，語(yǔ)文課堂上存在著“粗放式”的教學(xué)模式，這也是傳統(tǒng)課堂中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，老師的專業(yè)指導(dǎo)不到位，監(jiān)督力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果難以滿足預(yù)期目標(biāo)。所以，老師在課堂上正確嚴(yán)格的指導(dǎo)是改變粗放式教學(xué)模式的核心所在。其次，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)仍然受應(yīng)試教育的影響，仍然存在許多老師為了應(yīng)付考試而進(jìn)行教學(xué)安排的情況，并且在傳授知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)無(wú)形之中向?qū)W生灌輸一些為了應(yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中也嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，老師一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、改善對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

老師是語(yǔ)文課堂上的引導(dǎo)者，其在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用不容忽視。所以老師在實(shí)際的教學(xué)中首先應(yīng)該從自身做起，向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)也要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合水平的不斷提升。其次，老師還應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)策略，改變過(guò)去把提高考試成績(jī)當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)的模式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)式接受知識(shí)的狀態(tài)，為其提供積極主動(dòng)探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。再次，老師還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)手段，通過(guò)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的不斷優(yōu)化，這也是活躍課堂氣氛、優(yōu)化教學(xué)策略的重要方式，從而使學(xué)生真正樂(lè)學(xué)、好學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。最后，老師還要改變過(guò)去填鴨式的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，并通過(guò)合理構(gòu)建多元化的教學(xué)平臺(tái)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

2.在教學(xué)過(guò)程中突出以學(xué)生為主體的理念

首先，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，老師在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，并且盡可能地為學(xué)生提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。其次，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂是學(xué)生和老師之間進(jìn)行交流互動(dòng)的平臺(tái)，也是師生之間相互尊重的平臺(tái)，所以在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力來(lái)確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的雙豐收。再次，過(guò)去填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，因此老師應(yīng)該把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性歸還給學(xué)生，盡可能地為學(xué)生提供較多的空間和時(shí)間，讓其通過(guò)自己的努力不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題、積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

首先，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)改革和科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，推動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)的有效開(kāi)展。如此一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我探究能力才會(huì)得到提高。其次，通過(guò)開(kāi)辟課外學(xué)習(xí)模式、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的啟發(fā)教學(xué)活動(dòng)。最后，定期的教學(xué)訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與探索精神的有效辦法。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體等方面的綜合進(jìn)步與發(fā)展，也是展示學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。

初中階段是學(xué)生接受新知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，做好這個(gè)階段的教學(xué)至關(guān)重要。初中語(yǔ)文教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的進(jìn)步與發(fā)展具有重要意義。因此，老師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)教學(xué)誤區(qū)，從而有針對(duì)性地給出解決對(duì)策，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天艷.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的策略研究[J].華章，2012（17）.

[2]郭克軍.新課程背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程改革探索[J].鴨綠江，2015（11）：144-145.

編輯 劉曉宇