淺談英語教學中情境模式創設的重要性

楊曉紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，使得越來越多的教學理念與方法應用到實際教學中，情境化教學模式就是一種新的教學理念。英語教學絕不僅僅局限于讓學生發現、歸納出語言形式和規則，而是讓學生參與到學習過程中來，成為學習的主人翁。教師通過創設形象的場景激發學生的學習興趣，認真設計并鞏固操練和實際運用兩個環節的教學活動。將分析情境化教學模式在初中英語教學中的積極作用。

關鍵詞：初中英語；教學；話題情境式；運用

義務教育階段英語課程的教學目的是激發學生興趣，興趣最能夠調動學生的學習動機，發掘學生的學習潛能。因此，克服傳統教學中的弊端，積極開展情境模式，有的放矢開展愉快教學，使課堂有聲有色。

一、情境化教學符合中學生的心理特點

情境化教學模式作為一種新型的教學模式，充分體現了新課程改革的特點，將學生作為教學的主體，充分發揮學生的主體地位，培養學生主動學習的能力以及創新思維。根據學生的興趣、教學內容、學生接受能力等，合理地創設情景，并通過有效引導，將學生引入教學場景中。初中生正處于思維轉變的關鍵時期，在認知能力以及感知事物等方面還具有一定的局限性，對新的事物充滿好奇心，并且對于新的事物容易產生抗拒心理。在英語課堂中，引進情境化教學理念，與初中生天真活潑等特點相符合，并且能夠激發學生對英語學習的興趣，從而提升學習效率，為學生英語學習打下堅實的基礎。

二、將表演引入課堂，優化課堂效率

學習語言的最終目的是交際，將表演引入課堂，正是達到這一目標比較實用的藝術化手段。這需要師生共同努力營造出一個近似自然的語言環境，將所學內容通過學生的理解、消化，以表演這種藝術化的形式再現出來，反映出生活真實的一面，給人一種身臨其境的感覺。這正是情境化教學的獨特魅力所在，而且正好適應了學生天真活潑，極富表現力的特點。比如在學完一篇對話后，我把學生分成若干小組進行對話表演前的熱身活動，再請學生自找搭檔到前面表演。為了使情境更逼真，表演更加生動。我拿出事先準備好的“道具”給他們帶上——外國人的發飾或各種動物，人物的頭飾。那卷曲的金發，活潑可愛的卡通頭飾立即引起孩子們的極大興趣，個個躍躍欲試，他們繪聲繪色，惟妙惟肖的表演，贏得了同學們的陣陣掌聲。那一張張因幸福而漲紅的笑臉和那滑稽的樣子，真讓人忍不住大笑。全班同學情緒激昂，爭先恐后地都要表演，學習熱情異常高漲。經過一段時間的鍛煉之后，同學們基本都能夠放開手腳，表演自如。在這個基礎上，還可以擴充對話，運用所學內容材料創設情境，編排生活小片段、小短劇演，利用英語周或英語社團時間表演給大家看。如：fox and cock，go shopping，zip and zoom，birthday party等，都是極生動的表演題材。也可以通過猜動作，例如我在教學“現在進行時”的句型時設計了猜動作游戲。請一名學生到臺前，另一名學生站在其后做各種動作：哭，笑，看書，看電視，寫作業等等，像表演啞劇一樣。全體同學問what is he/ she drawing？Is he /she watching tv？...

猜動作游戲還可以用于日常生活中，如同學之間：

A：What do you do on the weekend？

B：Guess.

A：Do you watch tv /read books/do homework？

B：Yes，I do/No，I dont

三、競賽游戲

1.單詞接力賽

單詞接力是復習單詞的好方法，它要求相鄰兩個單詞的首尾字母相同。如book—know—waII—Light—table...

2.撲克游戲

將學生分成三人或四人一組，把字母、單詞卡片當做撲克牌來進行游戲。如A：我出一張e，B：我出一張d，C：我出一張r，于是組成了單詞red。又如：A：我出一張is；B我出一張This；C：我出一張a，D：我出一張dog，于是有了句子This is a dog。這種游戲既能培養學生的發散思維，還能幫助學生提高組詞、造句的能力。

3.寫句子，老師出示答案，在規定時間內看哪個學生寫出的問題最多

如：老師出示Ten.同學們可以寫出：How oId are you？/What time is it/How many appIes can you see？

競賽的內容很多，如傳話比賽，英文數字口算比賽，單詞、句子聽寫比賽等等，競賽的目的在于活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性，使他們由被動學變成地主動學。極大地調動了學生的積極性、參與性，使英語教學與口語交際聯系起來，不僅使課堂教學活潑生動、情趣昂然，培養和提高了學生的語言交際能力，更是鍛煉了學生的創造力和對生活的深刻體驗，這也是情境教學最顯著的特點。

“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵，鼓舞，喚醒每一位學生”。實踐證明，情境化教學打破了傳統教學僵硬，死板的模式。它充分地發揮了學生主體地位的作用，通過創設場景，引導學生自主探索知識，并將其靈活地應用到生活學習中，為英語課堂增添勃勃生機。孩子們在輕松愉快的氛圍中學得知識，掌握技能，提高素質。情境化教學使孩子們感到學習英語不再是一件苦差事，而是提高課堂效率的捷徑。

參考文獻：

[1]徐星.淺談英語教學中的情境模式[J].黑龍江科技信息，2010（5）：174.

[2]鐘友泉.初中英語課堂情境教學現狀調查研究[D].寧夏師范學院，2018.

編輯 劉瑞彬