新課改背景下中學語文課堂教學的幾點探討

龐洪濤

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課堂教學模式也在不斷隨之改進與創新。在新課程改革背景下，其目標側重于培養中學生的自由表達，提倡自主合作、自主探索的學習方式，激發學生發現問題、解決問題的能力。因此，這要求教師應關注個體的差異性，強調以學生為主體的教學模式，重新建構高效創新的初中語文教學模式。為此，先分析初中語文教學課堂現狀，再根據此現狀提出相應的策略。

關鍵詞：新課改；課堂教學模式；初中語文；策略與分析

如今新課程的改革正朝著縱深發展，它改變了傳統按語文知識、書面表達等進行設計的思路，而是側重于知識能力與情感價值觀并重的培養方式。它以更為科學合理的方式給語文教學模式注入新的動力，活躍師生思維。為此，在新課改背景下，中學語文課堂教學應順應其教學目標，教師應將教學思想進行相應調整，使學生能發揮自主學習與探究的能力，激發自我潛力，并培養學生獨立解決學習生活中問題的能力。

一、初中學校語文教學課堂現狀分析

新課標指出語文教學不僅要注重對學生對文本素材的觀察、分析、判斷能力，還應培養其探究能力、情感價值觀等，全面提高學生的語文素養。據現階段的語文教學模式來看，初中生語文教學仍有一定的缺陷，筆者認為主要存在以下三點原因：

首先，教師對學生的基本能力不夠重視，如今的授課模式，教師已很少涉及對字、音、形等基本訓練，致使一些后進生連最基礎的近義詞都無法辨識，更談不上如何高效提高他們的語文成績。因此，筆者認為，在追求高素質教育的同時，教師也要緊抓學生的基本功?；A是創新的源泉，沒有基礎的奠基，再優秀的授課內容也只是紙上談兵，無法使學生真正理解并掌握其中內涵。

其次是教師的正常授課變成了一種表演，若教學成為一種形式主義，那么課堂上的所有活動都只是嘩眾取寵，沒有有效明確的教學目標，課堂教學定是有缺陷的。在課堂實驗中流行教師提問的方式，對于學生的回答，教師也僅是做簡單的肯定、否定而沒有深入拓展并解釋緣由，并重新依照自己的觀點進行補充講解，再進行下一個提問……這是極為可怕的惡性循環，極易使學生陷入單向思維的困境。

最后是教師在授課時隨意教學，更甚者會脫離文本自說自話并毫無根據，新課標要求教師在授課時應適當延伸拓展，但并非是要他們隨意篡改教學文本，譬如一些教師在執教李清照《如夢令》這首詞時，他們花費大量的時間去講解李清照的生平，而對詞里的解讀寥寥幾句帶過。諸如此類，不勝枚舉。教師只注重教材不一定好，但完全脫離文本定是不妥當的，倘若教學的意義在于天馬行空，那么教材的意義何在？

二、中學語文課堂教學的分析與策略

1.落實基礎，培養學生的基本語文素養

一個人的語文素養高低與否，取決于其語文基礎是否扎實。語文教學的基本任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力。對于大多數學生而言，先掌握語言表達的能力，無論是口語表達還是書面表達都離不開基本的語文功底，繼而才能談及提高語文素養的方式、人文素養的培養。語文課要提高讀寫能力，必須要經過反復的訓練和積累。因此，教師在授課時應以扎實培養學生基礎作為教學出發點，引導學生踏踏實實積累知識，從而為學生語文素養的發展打下基礎。

2.立足文本，引導學生發散性思維

立足文本是語文教學的一個前提。語文課堂的教學形式固然重要，但如何讓學生真正有效掌握知識才是教學的根本目的。教師在課堂教學中，不僅局限于注重課堂的活躍程度，還應注重課堂教學的質量，流于表面的形式主義不足以打動人心，也無法使學生真正學到知識。因此，教師應站在教學目標的角度去挖掘文本中的關鍵點、重難點等，并在此基礎上讓學生發散思維，懂得站在不同角度思考問題。這便要求教師備好課，精心設計課堂提問的問題，讓學生真正感受到語文課堂的魅力。

3.鉆研教材，創新課堂教學模式

在課堂教學中，教師應善于發掘教材內容中的精髓，讓學生有所了解并能夠加以應用，若學生在應用的基礎上最終能化為自身素養，那便達到了新課程改革的標準。因此，教師在授課時應站在教材者的角度深刻理解文章，明確文本內容的重難點，理解每個句子在文章中的作用。教師應從教材的角度及文本自身的特點及學生的基本學習情況去制訂教學目標。在授課時不應泛泛而談，這會使學生難以找到課堂內容的側重點，教師更不應該隨意解讀文本，沒有依據的授課內容不僅使學生的學習時間被無故浪費，還易使學生的語文知識體系受到干擾，不利于學生語文素養的發展。

在新課程標準改革的背景下，筆者希望語文教育者能夠善于挑戰并嘗試不同的有效的課堂教學模式，它需要的不僅是知識與創新，更需要信心與勇氣。正如屈原所言：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睂φZ文教學的探索還有很長的一段路要走，教師更應在不斷探索中發現新的方法，并在實踐后懂得反思，這不僅僅是語文老師的首要任務，而且是一項長期、艱巨且光榮的任務。相信在新課程的引領下，學生能不斷突破自我，實現其全面發展。

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編輯 李燁艷