高中體育教學中游戲方法的合理運用探討

孔金忠

摘 要：隨著人們生活質量和生活水平的不斷提升，人們對教育教學越來越關注。在落實素質教育的過程中，體育教學實踐得到快速的發展。不可否認，體育教學對緩解學生的學習壓力、提高學生的身體素質意義重大，但是傳統的教學模式導致許多體育老師在教學實踐時所采取的教學策略過于傳統落后，嚴重影響了教學質量和水平的提升。對此，以高中體育教學為依據，深入分析游戲方法的應用策略和技巧，以期為體育教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中體育教學；游戲方法；合理運用

游戲教學作為一種創造性的教學策略和教學手段，能夠在第一時間吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性，不斷挖掘學生的學習潛能，因此許多高中體育老師是以游戲教學為主體，采取符合學生個性化發展特點的游戲教學方法來引導學生主動參與，保證學生在參與不同體育游戲項目的過程中掌握體育的技巧和新思維，實現個人綜合素質的穩定提升。

一、營造良好的教學氛圍

游戲教學符合素質教育的實質要求，能夠實現教學質量和水平的穩定提升，在教育教學實踐的過程中老師需要了解游戲教學的核心要求，深入解讀新時代背景下游戲教學的具體策略和新要求。其中教學管理工作的教學環境和教學氛圍存在較為緊密的聯系，后者會直接影響前者的教學質量和教學效果。一個自由且民主的課堂教學氛圍能夠調動學生的參與積極性、激發學生的求知欲望，因此在體育教學實踐時老師需要盡量避免簡單的知識傳授，體現教學的開放性和自由性，利用游戲教學來構建良好的師生互動關系，擺脫對學生身體和心理上的束縛，讓學生在一個更加寬松的氛圍下主動接受老師的引導，真正意識到體育學習對個人的重要性，從而主動接受老師的引導。比如，在高中籃球教學的過程之中，老師可以采取主動展示的形式讓學生對不同的運動技巧有一個宏觀的認知，其中三步上籃和花式籃球的技術相對比較高，老師可以展示這幾個技術難度系數比較高的動作，讓學生對籃球運動有基本的興趣，在完成這一教學環節之后，老師可以帶領學生進行簡單的熱身，通過小組劃分的形式來讓學生在自主學習和合作探究的過程中形成良好的體育精神。

二、激發學生學習興趣

學生興趣的激發對促進教學質量的提升意義重大，老師需要關注學生的主體發展需求，站在學生的角度，以“調動學生的參與積極性、激發學生的興趣”作為教育教學的出發點和落腳點，保證學生在個人興趣的引導下主動參與不同的體育游戲活動。但是長期傳統的教學策略和教學方式導致老師在體育教學實踐時忽略了對學生興趣的研究和分析，實際的教學內容和形式非常隨意，老師往往只關注簡單注意事項的傳授，沒有結合學生在自主學習實踐過程中的具體狀態進行相應的調整和優化升級，最終導致實際的教學質量和教學效率不容樂觀。對此，為了保證學生在體育參與的過程之中養成良好的學習行為習慣，調動個人的興趣，老師必須要注重游戲方法的合理應用，在保證學生掌握基本體育鍛煉基礎的前提上，根據學生的體育鍛煉積極性和熱情來進行針對性的教學，開展形式多樣的游戲教學形式活動。當然，為了保證學生在主動參與的過程之中有更多的收獲，老師希望將精神獎勵和物質獎勵相聯系，讓每一個學生都能在參與不同體育活動的過程之中實現個人興趣的有效激發，并產生濃厚的體育鍛煉熱情。

三、促進師生情感交流

不管是素質教育還是新課程改革都明確提出，老師在教育教學實踐的過程之中必須要關注與學生之間的緊密互動，構建良好的師生互動關系，站在學生的角度，尊重學生、理解學生并為學生提供力所能及的幫助。其中學生與老師之間往往存在一種天然的隔閡，學生對老師非常敬畏，并且在學習和實踐中產生了許多的膽怯情緒，這種敬畏感盡管對體現老師的權威性有著一定的作用，但是無法實現學生的良性成長。極少有學生能夠主動與老師進行交流，無法大膽地表達個人的真實想法，即使在體育學習的過程中遇到困難也沒有主動尋求老師的幫助。因此為了突破這一不足，引導學生進行主動參與和實踐，老師必須要注重師生在情感上的交流和互動，將各種人性化的教學策略和教學手段融入教學實踐活動之中，開展不同形式的游戲教學活動，讓學生在自主學習的過程之中實現自身的全面發展和成長，真正向老師敞開心門，提高個人的綜合體育水平。需要注意的是，每一個學生的個性化發展需求有所區別，老師需要以因材施教和以人為本的教學理念為依據，站在學生的角度思考問題并對不同的教學策略和方法進行相應的調整，以此來體現教學的針對性和有效性，保證學生樹立良好的主人翁精神和意識，主動參與不同的體育游戲活動，實現個人的良性成長。

總之，高中體育教學中游戲方法的合理應用對促進教學質量的提高意義重大，體育老師需要了解不同游戲教學活動開展的實質要求，明確新時期下體育教學的實踐情況和標準，站在學生的角度鼓勵學生主動參與，為學生的體育學習和實踐活動營造良好的外部空間和環境，只有這樣才能夠為社會培養更多的優質人才，推動我國素質教育和新課程改革的落實。

參考文獻：

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編輯 馮志強