搭起初中英語課堂合作學習的橋梁

李燕

摘 要：在初中英語課堂上，教師需要匠心獨具地搭建好學生合作學習的橋梁，通過分配任務、環節設計、情境創設等進行對話練習、閱讀理解等內容，使得學生在英語知識量儲備不斷提升的同時，英語素養獲得培養和提高。

關鍵詞：初中英語；課堂；合作學習；橋梁

隨著新課改不斷深入，初中英語教學迎接著新的要求、新的挑戰。培養初中生自主學習能力和探究能力成為現在初中英語課堂教學中一項重要任務。因此在初中英語教學中，通過實施小組合作學習的教學方式，來培養學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習、合作學習、探究意識等，成為目前英語教學的一個趨勢，筆者就此做一探究，在具體的課堂實踐中搭建起學生合作學習的

橋梁。

一、分工負責——任務分配中實現共同發展

在初中英語課堂教學過程中，小組合作學習是一種教學方法，其組建必然需要科學設置，由若干成員組成的小組，要達成均衡發展的目的。同時，小組內的學生的認知水平也是優劣搭配，可起到互幫互助的作用。教師既要科學合理組建小組，又要根據不同學習水平的學生設計教學任務，同時引導各小組在進行任務分配時，做到相匹配，完成所給任務。如此，才能夠帶動小組的整體學習動力，實現共同發展和英語水平的提升。如教學Unit 8 How do you make a banana milk shake？一課時，小組是按照前后座位置的4人組成，對學生進行了優劣搭配，形成混搭，并有利于小組之間、學生之間進行對話，諸如，S1：Whats your favorite fruit？S2： Apple，orange，strawberry，banana，pear，watermelon. S1：Whats your favorite drink？S2： Cola/ milk/ juice/ tea/milk shake...學習能力強的學生幫助學習能力弱的學生練習發音、單詞拼寫以及如何回答才能夠保證句型正確。通過小組合作學習的方式訓練了學生的英語口語和表達能力，使得小組內學生獲得學習能力和探究能力。

二、穿針引線——教學環節中穿插合作學習

教師將課堂學習的主動權交給小組，也就是交給了每一名學生。為了能夠充分調動小組合作學習的主動性和積極性，鼓勵小組中認知水平較好、理解能力較強的優秀成員主動幫助學困生，培養學生的合作意識、團隊意識，提高自主探究能力和綜合運用語言的能力，使各層次的學生都能體驗成功喜悅，有所收獲與進步。如在Unit 8 How do you make a banana milk shake？這節課的導入環節中，為了創設一個真實的運用語言的活動場景，教師把香蕉、牛奶、榨汁機等實物“搬到”課堂。一邊向學生展示，一邊有步驟地講解 banana milk shake 的制作過程。為了引導學生順利進入到情境之中，教師先將制作好的視頻播放給各小組成員觀看，通過看一看，猜一猜，做一做的分步驟活動環節，教師對應拋出了Whats she doing？Whats she drinking？Whats the banana milk shake made of？How can we make a banana milk shake？...在每一步驟中要求各小組想一想如何回答，怎樣回答，由誰回答，有了具體的任務要求，使得小組在問題激發下將產生的興趣轉變成各自的相互思考，并就如何回答進行探究，再確定自己的回答語法正確、發音準確。當我們簡單地介紹教師如何提問，學生根據興趣進行回答，當小組選出的學生回答這個問題后，獲得的是個人的喜悅體驗，整個小組也會因為彼此的互助獲得成功而開心不已。

三、融情入境——情境布局中激發合作學習

將小組合作學習自然融入教學的過程之中，必然是需要教師結合題材多樣的教材，結合學生的認知心理，結合實際生活，使得學生在合作學習中更能夠展現出價值。根據教學內容，教師創設一些與課堂內容相融的情境，引領小組合作學習與此交融相匯，充分調動各小組學生的學習情緒，創設一些易于交流探究、易于各抒己見、易于表達自我，并能夠創造性開展英語交際活動的有效情境，讓合作學習真正成為推動學生提高各種能力的助推器。仍以Unit 8 How do you make a banana milk shake？一課為例，教師為了啟發、引導小組與小組之間、學生與學生之間的互動，創設了對動手操作、練習語言的真實情境，在示范環節——即What do you need to make a banana milk shake？通過小組之間動手制作，親身參與，完成具體的邊演示邊講解的任務。小組間可以競賽，哪一組不僅制作快，英語講解也流利，哪一組就獲勝。如此，一方面，鍛煉了各小組學生的英語實踐運用能力，另一方面還能夠促進學生的思維處于活躍狀態，有條理地做事情，豐富他們對生活的體驗。各小組學生融情入境，展開競賽，既是一種合作共贏的喜人景象，又是合作精神的體現，課堂氣氛和諧愉悅，學習效率越來

越高。

總之，在初中英語課堂上，教師結合教材、結合學生，組建小組，提供交流合作的平臺，搭建好學生合作學習的橋梁，營造出良好的英語合作學習的氛圍，最終提高學生的自主學習能力、探究學習能力，從而不斷提升英語水平與核心素養。

參考文獻：

[1]焦素萍.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2018（8）：95.

[2]姚雪蓮.淺談初中英語教學中合作學習教學策略[J].中學生英語（中），2015（12）：121-122.

編輯 段麗君