淺談識譜在小學低年段的初始準備

李國華

摘 要：湘藝版小學音樂課程的教學中，教師要根據大綱的要求，抓住小學低年段生求知欲望與可塑性強、理解力與堅持性差等性格特點來調整識譜方法，遵循先淺后深、先簡后繁的原則，結合識譜能力教學的實際情形，研究培養(yǎng)學生識譜興趣的方法，循序漸進地完成教學計劃，制訂好小學低年段音樂教學中識譜的內容，有目標、有計劃地進行識譜教學，這是小學音樂教師應當做好的準備。

關鍵詞：識譜教學；小學低年段；初始準備

小學音樂教學在于培養(yǎng)小學生對音樂學習的樂趣，提升小學生的文化素養(yǎng)。培養(yǎng)小學生的識譜能力是小學音樂教學中的重要目標。目前，小學低年段識譜教學的方法成為各小學音樂教師討論的話題。如果按照傳統的方法進行識譜教學，學生對音樂課堂的興趣不高，不能很好地理解音樂，識譜能力就無從談起。湘藝版小學低年段的音樂課標明確要求：小學低年段的音樂教學，應努力做到要讓小學生初步認識節(jié)奏符號，可以根據簡單的音樂節(jié)奏簡唱樂譜，為以后的視譜演唱做好準備。基于此，筆者整理了一些關于在小學低年段的識譜教學中，教師應當做好的一些準備事項。

一、關于小學低年段學生識譜教學中游戲的準備

學習識譜對于低年段的小學生來說比較困難，知識較抽象，比如雖然簡譜中的“數字”很像數學中的阿拉伯數字，但意義完全不同，學生學習起來也就比較吃力，因為小學生在低年段時活潑好動、好奇心極強，且思維比較形象化，枯燥乏味且過于單調的識譜教學無法激起他們的興趣，理解不了簡譜的內容會讓他們對學習識譜沒有信心。基于此，筆者通過自身經驗，認為在識譜教學課堂的初始階段，教師應從低年段小學生的特點著手，讓教學課堂充滿趣味性，在好玩的游戲中教會學生識譜，包括對音符的認識和理解。

教師事先準備好豐富好玩的游戲，游戲的準備是為了讓學生積極參與課堂教學，在游戲中認識音符以及音符的唱名與時值。

準備第一個游戲“歡快的音符之樹”。在這個游戲中要求教師事先做好比較形象的水果卡片，然后使用色彩鮮艷的色筆把音符寫在這些可愛的卡片上，用一個樹的模型作為輔助工具或在板報上畫一棵形象的樹，最后將這些“水果掛在樹”上。“水果樹”準備好后，就可以開始進行課堂游戲了。游戲步驟為：教師做好分組，讓每位學生“摘下”樹上的“水果”，唱出卡片上的音符，把卡片獎勵給唱對的學生；對于不能正確唱出的學生，教師要予以糾正，鼓勵學生說：“這個音符是這樣子發(fā)音的，下次爭取唱對，就可以拿走卡片了呦”。如此學生就會努力練習好音符的唱法，直至完全唱對。這樣學生就輕松地學會認識音符了。

準備第二個游戲“給小動物找家”。在這個游戲中，教師要先確定每個動物相對應的音符與節(jié)奏。例如：小狗11，小鵝22 22，小貓咪3、金蟾44，公雞55 5，小鴨66 66，小雞77 77。進行課堂游戲時，教師做好每個動物的“家”，讓學生把音符卡片“送入”小動物的“家里”，然后唱出音符與節(jié)奏，告訴學生：“唱對了小動物的家就找到了，可以回家啦”。如此學生就可以進一步練習音符與節(jié)奏了。

準備第三個游戲“飛翔的小鳥”。教師在課上邀請幾名學生扮演小鳥，讓學生一邊拿著小鳥的卡片，一邊“飛翔”。教師在臺前彈鋼琴奏樂，當“小鳥”飛到黑板前時，此時聽到教師彈奏的是哪個音，就讓“小鳥”“飛到”音樂線譜相對應的位置上，并讓臺下的學生唱出音符，當所有“小鳥”都“落好”后，教師彈奏出節(jié)奏，讓學生將黑板上排好的音符演唱一遍。通過這樣的方式讓學生練習聽辨單個音符。多做游戲，讓學生反復練習。

二、第二個識譜教學階段的準備

在以上游戲課堂中，學生練習好音符與節(jié)奏后，進入下一個階段的準備。

（一）讓學生先練習好歌曲，然后識譜

教師先進行范唱或通過多媒體教學播放歌曲，讓學生聽熟將要學習的歌曲，熟悉歌曲后讓學生進行整首歌曲的跟唱，學生能夠跟唱整首歌曲后，再讓學生視唱曲譜。如此，讓學生通過這樣的方法進行歌唱練習，在有了比較深刻印象的歌曲旋律后，再通過視譜進行視唱練習，學生就可以很好地記憶與認知簡譜的位置。

（二）根據節(jié)奏，整首識譜。

加強節(jié)奏與節(jié)拍的訓練可以讓學生準確地掌握歌曲節(jié)奏與節(jié)拍的規(guī)律，讓學生在歌唱中有效地進行歌曲的識譜。例如歌曲《玩具進行曲》《小螺號》《小雨沙沙》等歡快的歌曲，教師先訓練學生節(jié)奏的讀法與打法，再讓學生把整首歌詞按照節(jié)奏進行朗誦。采用這樣的學習方法學習全曲旋律的曲譜，能讓學生較快地學會識譜，準確率高。

總之，教師小學低年段的識譜教學中，需要抓住小學生的認知規(guī)律與心理特點，因地制宜，因材施教，結合實際，做好這一階段的教學準備，形象地、生動地、直觀地進行教學，才能讓學生很好地學習識譜，達到新課標的要求。

參考文獻：

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