不容忽視的小學思想品德課教學

摘 要：小學階段的思想品德課，是對學生進行思想健康教育的啟蒙學科，其開設與教學的效果如何，直接影響學生思想道德品質的形成。這門課，在農村小學重視不足，因此，加強與重視小學思想品德課教學，已刻不容緩。

關鍵詞：農村小學；思想品德課；教育教學；習慣養成

在小學階段，思想品德課是一門典型的育人課程，是規范小學生日常行為規范的核心載體，也是孩子們養成良好行為習慣的好教材。對這門課重視程度與教學效果如何，直接關系到孩子們的健康成長。而現在不少學校，特別是像我們這樣邊遠的農村小學，對這門科的重視不夠，甚至把它當作一門可有可無的課程，同時有相當多比例的老師和學生，把思想品德課的學習目標放在應付考試上，確實令人擔憂。對于這門課的重要性和教學方法，我有如下幾點思考。

一、良好習慣的養成，需要我們加強學生的思想品德教育

小學階段，不但是兒童生長發育的關鍵時期，也是良好的行為習慣養成時期，更是人生觀、世界觀、價值觀的形成期。花園里的幼苗正在生長，要想秋日瓜果飄香，千萬不能忽視春季的修枝定苗。在農業生產上，有耽誤了農時，就耽誤了豐收希望的說法。在人生受教育的階段，何償不是如此，貽誤了初級的教育期，后期修正是何等的艱難！

小學生還是一張白紙。一張白紙，可以畫最新最美的圖畫，可以寫最新最美的文字；但也可以滿紙涂鴉，弄得一塌糊涂，不可收拾。所以聰明的家長，特別重視孩子的早期教育。據說在日本，最好的老師教小學，因為小學生的自我約束力差，辨別是非的能力弱，老師的引導尤為重要。在小學階段，良好的行為習慣養成是第一要素。當今社會，人們都在呼吁，不要讓孩子輸在起跑線上。送孩子上這樣那樣的輔導班，給孩子找這樣那樣的老師補課，但往往就忽略了對孩子的思想品德教育。殊不知，沒有健全的人格，怎么能保證孩子的健康成長。實際上，孩子的起跑線，不僅是教育時間的遲早，也不僅是學科知識存儲量的多寡。我感覺孩子的起跑線，是我們的父母，是我們的老師，是孩子們習慣養成黃金時期的小學階段。

每一個品學兼優的學生背后，都有一段接受良好教育的佳話；每一個熊孩的背后，都有一段教育缺失的遺憾。我們在評價一個學生時，不能只看到目前的現狀，而要分析一下他們的成長史，是什么環境成就現在的美好，是什么原因導致如此的糟糕。

二、信息傳播的泛濫，需要我們加強孩子們的思想品德教育

資訊的發達，網絡的傳播，自媒體的遍地開花，學習方式發生了天翻地覆的變化。門類繁多的獲取知識途徑，給人們的學習生活帶來了非常便捷的同時，各種各樣的傳播內容，也泥沙俱下，向洪水一樣向孩子們襲來。就是成年人都難以甄別優劣，把握分寸，何況未成年的孩子。如果此時，沒有一套好的思想道德標準去指引，用一批先進人物或案例去示范，他們只有不分青紅皂白地去接受。好書好作品，啟迪智慧，豐富知識，陶冶情操，讓人受用一生；但壞書壞作品，讓人迷戀。這個時候，孩子們是多么需要思想的導師來指引，是多么需要一個現成的榜樣作表帥來示范。

三、社會發展的迅猛，需要我們加強孩子們的思想品德教育

飛速發展的時代，讓人們享受高度發達文明的同時，給人們思想上的沖擊也是前所未有的。物質生活的豐富，精神生活如果把握不好，也會出問題。隨著現代社會競爭的激烈，健康的心理素質，比文化課成績的優劣要重要得多。在我們身邊，心理缺失的孩子，可以說不勝枚舉的。憂郁的，走極端的，不在少數。

四、充分利用好教材，彰顯思想品德課的教學效果

小學思想品德課的基本任務就是要培養學生高尚的道德情操、良好的行為習慣。通過教學，學生在歡快的課堂教學中，把知、行、情、意融為一體，學生的思想在具體的生活情境得到升華。

1.品德教學要加強與日常生活的聯系，由生活情境走向教育情境

品德課不同于其他學科，良好的品德在日常生活中形成，同時良好的品德習慣，又影響日常生活。在品德課教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，從學生身邊的生活情境入手，把課堂教學延伸到家庭與社會，在教學中，要建立學校、家庭、社會三位一體的道德教育體系。

2.品德教學要加強與學生個體的聯系，發揮教師的示范引領作用

在品德課教學中，學生是主體，要注重學生的自身體驗，一切以學生的個體為中心。要把學生始終放在于舞臺中心。同時，小學生年齡小，社會經驗缺乏，但模仿能力特強，這就要求我們教師示范引領。要求學生做到的，老師首先自己要做到，不然怎么說德高為師，身正為范呢！

3.從教材中的價值案例走進生活實例，讓品德教育入心入腦

各冊教材中，都有相關的案例分析，教師要通過這些案例串起學生日常生活中的實例，讓學生看得見、摸得著。小學生，只有看得見、摸得著的東西，他們才能入心入腦。

梁啟超在《少年中國說》中有這樣一段話：“故今日之責，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”現在的小學生，即將成為中學生、大學生……是將來社會的棟梁，小學生品德課是培養小學生基本道德素質的主渠道，思想品德課教學的創新與推進，是人才培養的奠基，是推動學生個體全面和諧發展的潛在動力。學生的美好人生從這里起航，重視和加強小學生的思想品課教學，已刻不容緩。

參考文獻：

[1]陽慕伶.小學品德課教學存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2016.

[2]陳城養.農村思想品德教育的問題及對策分析[J].西部素質教育，2016（10）.138.

作者簡介：方長求（1964—），男，漢族，本科學歷，安徽省安慶市桐城市掛車河中心小學高級教師，研究方向：數學教學。